淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進措施

齊海妮

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淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進措施

齊海妮

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)姚灘學(xué)校 寧夏 中衛(wèi) 755000）

長期以來，信息技術(shù)在初中課堂中扮演并不起眼的角色，學(xué)生無法在中學(xué)中培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣，但隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略的深入人心，信息技術(shù)在全國得到大力提倡，這引起了教育界的關(guān)注。本文以信息技術(shù)在初中教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，探索如何改變信息技術(shù)在初中教學(xué)中的地位，希望能引起教育工作者的思索。

初中；信息技術(shù)；教學(xué)；改進措施

前言:

在當(dāng)代，信息技術(shù)不再是一門高難度的學(xué)科，已經(jīng)在各個行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，在未來，一定是人人必備的生活技能。所以教育工作者應(yīng)該重視對學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，提升信息技術(shù)在教育中的地位，提倡高質(zhì)量的信息技術(shù)教育觀，為學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

1 初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 信息技術(shù)教學(xué)的存在感低

信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，在社會中得到大量運用，但是在學(xué)校教育中卻處于被人忽視的地位。具體表現(xiàn)在：學(xué)校的專業(yè)設(shè)備不足，出現(xiàn)多人使用一臺電腦的情況；開設(shè)的課程較少，遇到期末考試時，會主動關(guān)閉這門課程，留時間給其他重要學(xué)科；對學(xué)生的培養(yǎng)要求低，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。這些對信息技術(shù)不重視的表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的信息技術(shù)能力得不到培養(yǎng)。

1.2 教師的綜合水平有限

在我國的師范教育中現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)較為冷門，就業(yè)難度大，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后大多都從事別的行業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)中學(xué)信息技術(shù)教師的缺乏。因此，在目前的中學(xué)教育中信息技術(shù)教師大多由其他學(xué)科教師兼職開課，或者是兩個信息技術(shù)教師承包全校的信息技術(shù)課[1]。教師工作忙碌，根本無暇提高自身的教學(xué)水平，對于學(xué)生提出的疑問往往是答復(fù)所問，學(xué)生能學(xué)到的知識十分有限。

1.3 教學(xué)模式陳舊

信息技術(shù)是一門新興的課程，教師能借鑒的經(jīng)驗有限。所以依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上由教師演示操作過程，學(xué)生被動的接受操作，無法讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。此外，由于電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，中學(xué)生對信息技術(shù)知識有一定的基礎(chǔ)，但教師教授的內(nèi)容比較陳舊，沒有跟上時代的要求，學(xué)生在課堂上學(xué)不到新知，浪費寶貴的上課時間。

1.4 學(xué)生的興趣不足

中考并未將信息技術(shù)列在考試大綱中，學(xué)生對信息技術(shù)的重視不足，他們寧愿花費更多的時間在數(shù)學(xué)、語文和英語之上，所以漸漸失去對信息技術(shù)的興趣。還有在教學(xué)中，學(xué)生對于信息技術(shù)的概念模糊，認(rèn)為上課的內(nèi)容比較簡單，加之教師管理的疏忽，學(xué)生往往會利用課堂時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視對自身信息技術(shù)水平的提高。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)的改進措施

2.1 重視信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代人才觀越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在高中和大學(xué)都把信息技術(shù)當(dāng)做一門重要的課程，期末考核較為嚴(yán)格。所以，在初中教育時期，就應(yīng)該重視信息技術(shù)的教育[2]。一方面，無論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，將信息技術(shù)教育納入必修的課程，根據(jù)教育部下發(fā)的文件制定完善的信息技術(shù)教學(xué)計劃，并在期中、期末都設(shè)置較為嚴(yán)格的考試，督促學(xué)生掌握信息技術(shù)這門技術(shù)。另一方面，幫助學(xué)生樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀念，不能以中考論，任何一科對自己未來有益的技能，都應(yīng)該重視起來，珍惜學(xué)校提供的教學(xué)資源。

2.2 打造專業(yè)師資隊伍

專業(yè)的師資團隊，是提升信息技術(shù)教學(xué)水平的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，招募優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才，讓學(xué)有所長的人得到發(fā)揮。與此同時，應(yīng)重視對先有師資隊伍的培養(yǎng)，邀請信息技術(shù)專家對教師進行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，定期對教師進行技術(shù)考評，暗訪信息技術(shù)課堂，收集學(xué)生的教學(xué)評價，幫助教師從技能水平、教學(xué)管理兩個方面提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 提倡新型教育模式

新型教育模式的設(shè)置，要求結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，否則改革不過是“新瓶子裝舊酒”起不到關(guān)鍵作用。在提倡學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的背景之下，信息技術(shù)老師可以給小組成員布置一些“大型”的任務(wù)。比如向?qū)W校網(wǎng)站投稿，設(shè)計宣傳文化節(jié)的電子海報，要求小組成員自行分配任務(wù)，教師從旁負(fù)責(zé)進行技術(shù)指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)的缺陷，由困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，增進對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)學(xué)科不同于傳統(tǒng)的學(xué)科要求理論功底強，信息技術(shù)更注重實踐的操作水平，因此，為了幫助學(xué)生提高操作水平，熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以編程設(shè)計一些與教學(xué)有關(guān)趣味小游戲吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中獲得樂趣。此外，拉近信息技術(shù)與生活的距離，也是行之有效的方法[3]。例如教師在課堂導(dǎo)入中詢問學(xué)生想不想知道動畫片是如何產(chǎn)生的、如何制作有音樂的視頻，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生實際操作的積極性也會提升，也讓學(xué)生明白，信息技術(shù)可以成為服務(wù)生活的幫手。

3 結(jié)語:

學(xué)校不是象牙塔，需要教育積極與時代接軌。不能因為中考的緣故，而忽視對信息技術(shù)的培養(yǎng)，未來的社會需要的是復(fù)合型人才，幫助學(xué)生提高各項技能，是教師的使命。所以，教育工作者要不斷地提升自我的專業(yè)技能，及時對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，在新型的教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好，重視學(xué)生的實際操作能力，為培養(yǎng)高端的信息技術(shù)人才做好充足的準(zhǔn)備。

[1]褚華.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進措施[J].考試周刊,2018(36):129.

[2]孫靖.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和改進措施探討[J].課程教育研究,2017(01):135-136.

[3]戴兵兵.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進措施分析[J].考試周刊,2016(74):130.

for a long time, the information technology in junior high school and insignificant role in the classroom, students can't cultivate interest in information technology in middle school, but as the national strategy of "Internet +" is deeply rooted in the hearts of the people, strongly advocated in the information technology, it caught the attention of the educational circles. Starting from the problems of information technology in junior middle school teaching, this paper explores how to change the status of information technology in junior middle school teaching, hoping to arouse the thinking of education workers.

junior middle school; Information technology; Teaching; Improvement measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.345

G633.67

A

1672-9129(2017)11-0278-01