運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

董佳琪

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運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

董佳琪

（鷹手營(yíng)子礦區(qū)濱河路小學(xué)教師 河北 承德 068250）

當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，用信息技術(shù)輔助教學(xué)還可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

激發(fā)興趣；啟發(fā)思維；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今課堂，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，的確可以達(dá)到意想不到的效果。

1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。

“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如，我在講“看圖比較幾分之一的大小時(shí)”，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?！皩O悟空從西天取經(jīng)回來(lái)，買(mǎi)了一個(gè)特別大的西瓜，駕起筋頭云回到花果山，那些小猴子一見(jiàn)到孫悟空都高興地圍上來(lái)，爭(zhēng)著要吃西瓜。孫悟空說(shuō)：“今天，誰(shuí)做對(duì)了我出的題目，我就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)吃西瓜?！庇谑牵瑢O悟空出示了下面的題目：看圖說(shuō)出圖中的陰影部分分別占這個(gè)圓的幾分之一。四個(gè)小猴子都答對(duì)了孫悟空出的題目。孫悟空高興地說(shuō)：“你們四個(gè)真聰明，現(xiàn)在我就把西瓜獎(jiǎng)給你們吃，這樣吧，你們分別吃這個(gè)西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留給我，怎么樣?。俊边@時(shí)，有三只小猴子把嘴巴噘得高高的，很不高興。極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

在鞏固練習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)了“給小猴子分西瓜”的畫(huà)面，讓學(xué)生解決本堂課開(kāi)始提出的問(wèn)題：為什么那三只小猴子不高興呢？激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。

2 利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

3 利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，是小學(xué)生思維的暗礁。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。如在教學(xué)行程問(wèn)題中相遇問(wèn)題時(shí)，比較抽象，學(xué)生難于接受。于是用多媒體模擬小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己的家里出發(fā)相向走向?qū)W校的情景，學(xué)生倍感興趣，同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀(guān)察到：兩人1分鐘各行了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人經(jīng)過(guò)4分鐘時(shí)，出現(xiàn)了什么情況呢？（相遇）兩人所走的路程和與兩人的距離有什么關(guān)系？這樣信息技術(shù)以它豐富的表現(xiàn)能力，良好的啟發(fā)性作用。形象地為學(xué)生分析了數(shù)量間的關(guān)系，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情，有利于學(xué)生解決問(wèn)題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以讓學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效作用。

in today's society, with the rapid development of science and technology, information technology helps classroom teaching achieve unexpected results. The use of information technology to help classroom teaching can stimulate students' interest in learning. With the help of information technology, students can perceive the process of formation of knowledge. With the help of information technology, it can also enlighten the students' thinking and cultivate their innovative consciousness.

stimulating interest, inspiring thinking, cultivating innovative consciousness

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.344

G451.1

A

1672-9129(2017)11-0277-02

董佳琪，女，河北省承德市鷹手營(yíng)子礦區(qū)濱河路小學(xué)教師，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有濃厚的研究興趣，喜歡將日常教學(xué)工作中的點(diǎn)滴積累下來(lái)。