基于學習共同體的青年教師信息素養(yǎng)提升策略探索

肖學建

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基于學習共同體的青年教師信息素養(yǎng)提升策略探索

肖學建

（岳陽市教科院 湖南 岳陽 414000）

在新時期教育領域，教學逐漸向著學習共同體方向發(fā)展。在此背景下，有關青年教師在信息素養(yǎng)方面的要求明顯提高。然而，當前青年教師群體，在信息素養(yǎng)方面存在較大問題，比如說在課件制作方面，網絡平臺使用以及學科整合方面，仍存在一些問題。鑒于此，筆者主要圍繞在學習共同體背景下，如何提高青年教師信息素養(yǎng)，展開有效分析。

學習共同體；青年教師；信息素養(yǎng)；提升策略

前言：

隨著信息時代的到來，我國教育事業(yè)已經迎來全新的發(fā)展機遇，全面向著信息化教學方向改革。而作為青年教師群體，必須掌握扎實的信息技術，能夠合理將信息技術與學科進行有效整合，構建完善性的信息化教學體系。因此，學校為了切實開展現代化教學，必須加強青年教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高青年教師教學專業(yè)素養(yǎng)。

1 當前青年教師信息素養(yǎng)現狀分析

1.1 信息技術運用不當，課件使用不合理

在教育領域，不少青年教師已經意識到了信息技術在課堂教學中發(fā)揮的重要性[1]。并以多媒體為載體，結合學科內容制作課件，將抽象性內容以課件的方式，展示給學生。然而，因為青年教師本身在信息技術方面操作素養(yǎng)比較匱乏，所以制作的多媒體課件，與傳統(tǒng)教學并無較大差異。課件中的動畫、視頻處理方式不夠新穎，圖文搭配不合理，導致課堂教學效率低下。

1.2 網絡教學平臺未能發(fā)揮真正價值

目前，部分學校利用現有資金，購買了網絡學習平臺，并要求青年教師利用網絡平臺，展開課堂教學。然而，因為青年教師對網絡平臺認知不全面，在具體教學時，搜集與課程相關內容，讓學生進行自主學習，隨后通過測試考查學生情況。青年教師的此種做法，在很大程度上的限制了網絡平臺的教學價值，限制課堂教學效果提升。

1.3 未能實現信息技術與學科有效整合

學校針對青年教師展開信息素養(yǎng)培訓時，培訓方式存在較大問題。只是圍繞信息技術操作要點展開培訓，要求青年教師掌握多媒體課件，以及相關信息化教學方式。但是，學校并未清楚地認識到，青年教師學習信息技術，目的是為了更好地開展學科教育。在組織培訓活動時，應該注重將信息課程與學科內容相結合，否則將導致青年教師所掌握的信息技術比較形式化，片面性，導致青年教師無法科學、合理地利用所掌握的信息技術，構建現代化學科教育體系。

2 基于學習共同體的青年教師信息素養(yǎng)提升策略

2.1 利用校園局域網，組建校內學習共同體

學校為了有效培養(yǎng)青年教師信息素養(yǎng)，應該合理利用校園網絡資源，以局域網為載體，構建學習共同體。讓校內所有青年教師，在一起相互探討學科信息化教學途徑，相互之間分享信息化教學經驗。在學習共同體活動當中，校內教師可以將自己掌握的精美教學課件模板，以及自己在信息化教學中總結的教學經驗，分享到校園局域網當中。從而實現教學資源共享，讓其他青年教師能夠掌握全面性的課件資源[2]。同時，學校應定期組織教研活動，鼓勵校內教師針對互聯(lián)網教學展開交流，相互之間分享成功教學經驗，全面提高青年教師整體信息素養(yǎng)。

2.2 建立校際學習共同體，開展共同體活動

學校不僅要在校園內部組織共同體學習活動，同時更要注重加強與外部學校之間的聯(lián)系，幾所學校共同合作，開展共同體活動，為青年教師提高信息素養(yǎng)，構建良好的學習環(huán)境。各個學校的青年教師可以聚集在一起，通過研討會，對學科教學與信息技術有效整合，分享自身的看法和經驗。同時，學校可以利用網絡平臺，構建遠程培訓平臺。要求青年教師定期觀看培訓視頻，對課件設置、網絡平臺運用技巧加以了解，以便青年教師在未來的教學活動中，表現的更加專業(yè)，全面提高青年教師信息素養(yǎng)。

2.3 校本和校際培訓并舉，制定完善性的考核機制

為了讓青年教師對信息化教學要領及技巧掌握更加全面，學校應該重視培訓活動，組織校內外培訓活動，為青年教師提供良好的學習和成長空間。首先，學校應該在校園內部組織培訓活動，將信息技術培訓內容與教師任教學科相結合，構建針對性的培訓活動。其次，學?？梢远ㄆ陂_展知識、技能培訓講座，向青年教師滲透如何合理信息技術開展學科教學。同時，學校需要鼓勵一些青年教師外出培訓，通過參觀其他學校信息化教學活動，獲取教學經驗。從而有效彌補自身在信息化教學領域存在的素質缺陷，并進行有效的改正。此外，學校應該青年教師在信息素養(yǎng)方面的建設情況，制定有效的考核機制[3]。在考核內容上，重點考查青年教師在課件制作、網絡平臺運用情況，以及在培訓活動中的表現，有效督促青年教師不斷學習，提高個人信息素養(yǎng)。在考核方式上，教師應該鼓勵學生、家長等共同參與到教師評價當中，并要求教師結合自身素質表現展開自我測評與反思。

3 結論：

綜上，學習共同體是一個促進青年教師共同成長的學習團體，學校加強青年教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，促使其能夠合理利用信息技術，實施學科課堂教學，促進我國教育領域向著信息化、現代化方向發(fā)展。為了有效培養(yǎng)青年教師信息素養(yǎng)，加強校園內外學習共同體活動建設，定期對青年教師進行專業(yè)培訓，完善考核機制，全面提高青年教師信息素養(yǎng)。

[1]陳浩.鹽城市區(qū)青年體育教師信息素養(yǎng)現狀分析及培養(yǎng)途徑研究[J].當代體育科技,2017,7(26):243-244.

[2]王軼,石緯林,崔艷輝.“互聯(lián)網+”時代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國電化教育,2017(03):109-114.

[3]姜冬艷.基于學習共同體的高校英語教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2015,31(02):55-56+68.

in the field of education in the new period, teaching gradually develops towards the direction of learning community. In this context, the requirements on information literacy of young teachers have been significantly improved. However, there are big problems in the information literacy of young teachers, such as courseware production, the use of network platform and the integration of subjects. In view of this, the author mainly focuses on how to improve the information literacy of young teachers under the background of learning community and conducts effective analysis.

learning community; Young teachers; Information literacy; Promotion strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.339

G434

A

1672-9129(2017)11-0273-02

此文為湖南省教育科學規(guī)劃課題《基于學習共同體的青年教師教育科研能力提升策略研究》的階段性成果，課題批準號為：XJK013BZXX023.