高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式研究與實(shí)踐

劉 青

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高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式研究與實(shí)踐

劉 青

（安徽省黃山市祁門縣第一中學(xué) 安徽 黃山 245600）

在我國(guó)不斷推行新課程教育改革與素質(zhì)教育的大背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。從當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)來看，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一門課程，而成為了當(dāng)代青年應(yīng)該具備的一種能力，這樣的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)將信息技術(shù)教學(xué)的重要性充分凸顯出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過度重視教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的講解過程，而新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的模式被重新定義，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究完成教學(xué)任務(wù)的重要性。本文就高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐路徑展開了一系列的研究。

高中；信息技術(shù)；自主探究教學(xué)；實(shí)踐路徑

前言：

在當(dāng)前高中課程體系中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。新課改教育政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。自主探究教學(xué)模式的實(shí)施原理與新課改政策的核心內(nèi)容具有高度的契合性。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分意識(shí)到自主探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

1 搭建知識(shí)框架引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建知識(shí)框架，使知識(shí)框架成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師在備課的過程中可以對(duì)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來，并利用知識(shí)點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系將其串聯(lián)成知識(shí)框架，并用不同顏色表示知識(shí)點(diǎn)的難度和重要程度。其次，教師將知識(shí)框架導(dǎo)入到教學(xué)課件當(dāng)中，并運(yùn)用超鏈接技術(shù)將一些教學(xué)名詞為展示在課件當(dāng)中，并通過圖片、動(dòng)畫等形式將知識(shí)點(diǎn)展示出來。最后，教師可以將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開討論[1]。例如，教師講解到粵教版高中信息技術(shù)教材中“認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以就多媒體技術(shù)的定義、特征、發(fā)展過程以及多媒體系統(tǒng)等內(nèi)容列入知識(shí)框架當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。教師可以為學(xué)生布置小學(xué)探究任務(wù)“探討多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中具有哪些應(yīng)用價(jià)值?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方法開展自主探究教學(xué)模式。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境布置學(xué)習(xí)任務(wù)

高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，而是提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)，使其逐漸內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。高中信息技術(shù)教材中包含的一些知識(shí)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性特點(diǎn)。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借鑒情境教學(xué)法的應(yīng)用原理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中更好的解決學(xué)習(xí)問題，從而發(fā)揮自主探究教學(xué)模式的作用。這樣的教學(xué)模式不僅能使高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，還能在很大的程度上提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性[2]。例如，教師講解到粵教版高中信息技術(shù)教材中“多媒體作品的規(guī)劃和設(shè)計(jì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)計(jì)比賽的情境，并將比賽的要求以及設(shè)計(jì)主題交代給學(xué)生。學(xué)生明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，可以展開自主設(shè)計(jì)與制作。在課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上展示自己的作品并闡述設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。其他學(xué)生可以根據(jù)其作品以及表達(dá)程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后經(jīng)過投票過程評(píng)選出“最佳設(shè)計(jì)者”。

3 發(fā)揮素材作用開展自主教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)與實(shí)際生活之間具有非常重要的聯(lián)系，這樣的特點(diǎn)使得生活中的很多素材都能成為教師開展信息技術(shù)自主探究教學(xué)活動(dòng)的素材。對(duì)于信息技術(shù)教材中的一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)具備了一定的了解，但是卻缺少在生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)[3]。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和不同的生活素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分別為學(xué)生設(shè)定不同的探究任務(wù)，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)入信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅能強(qiáng)化信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，還能在很大的程度上提高信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性。例如，教師講解到粵教版高中信息技術(shù)教材中“視頻的采集與加工”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)這一章節(jié)的教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，采集一段運(yùn)動(dòng)題材的視頻，采集一段校園風(fēng)景的視頻等，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過合作的方式完成教師布置的任務(wù)。

4 結(jié)論：

綜上所述，在現(xiàn)代高中課程體系中，信息技術(shù)占據(jù)著非常重要的地位。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分意識(shí)到自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用意義，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，通過搭建知識(shí)框架引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及發(fā)揮素材作用開展自主教學(xué)活動(dòng)的方式完成信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

[1]于曉紅,盧進(jìn)滿.實(shí)施高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(01):93-94.

[2]郭本鵬.翻轉(zhuǎn)課堂 演繹精彩——以高中信息技術(shù)課教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(07):114-115.

[3]童小平.新課改下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)[J].電子世界,2014(18):463.

under the background of the continuous implementation of the new curriculum education reform and quality education in China, the situation of high school information technology classroom teaching has aroused the high attention of the national education department. From the current trend of teaching development, information technology is not only a course, but it has become a kind of ability that the contemporary youth should have. This kind of teaching development situation will highlight the importance of the teaching of information technology. Under the traditional teaching mode, the teachers' explanation process of information technology knowledge is overemphasized. Under the background of the new curriculum reform, the model of high school information technology teaching is redefined, which emphasizes the importance of students' self exploration to complete the teaching task. This article has carried out a series of research on the practice path of information technology self inquiry teaching mode in senior high school.

high school; information technology; self inquiry teaching; practice path

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.328

G63

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1672-9129(2017)11-0265-01