優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施高效課堂教學(xué)

鄭淑玉

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優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施高效課堂教學(xué)

鄭淑玉

（福建省長(zhǎng)泰縣第一中學(xué) 福建 長(zhǎng)泰 363900）

如何實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得較大的進(jìn)步和發(fā)展，一直是廣大教育工作者探索的方向。研究、改革并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)施高效課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要?；诰唧w的教學(xué)實(shí)踐，闡述優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施高效課堂教學(xué)的重要舉措。

優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)；高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校最基本的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能、形成思想觀念的基本途徑，更是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的主要渠道。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到課堂教學(xué)效率的高低，更影響到素質(zhì)教育的成敗。因此，研究、改革并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)施高效課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施高效課堂教學(xué)的一些嘗試。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家布魯洛說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，就是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”!

可以設(shè)計(jì)以下幾種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：㈠利用簡(jiǎn)介化學(xué)典故創(chuàng)設(shè)故事情境；㈡利用奇妙多變的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境；㈢利用啟發(fā)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；㈣通過(guò)書寫化學(xué)用語(yǔ)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境；㈤通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；㈥利用圖、表創(chuàng)設(shè)直觀情境；㈦利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)電子白板、投影儀等創(chuàng)設(shè)電化教學(xué)情境。

例：關(guān)于初中化學(xué)《緒言》[1]的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)并演示幾個(gè)短小、精彩、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“木炭跳舞”、“魔棒點(diǎn)燈”、“雪條燃燒”、“燒不著的手帕”、“小貓捉迷藏”、“溶液的變色實(shí)驗(yàn)”等等。當(dāng)學(xué)生第一次看到物質(zhì)發(fā)生變化那妙不可言、美不勝收的情景時(shí)，頭腦中一個(gè)個(gè)“為什么”便油然而生，渴知答案的欲望十分迫切，對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!他們就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望，歡快地跨進(jìn)這奇妙多變、精彩紛呈的化學(xué)世界里。

幾個(gè)精彩的小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引著每一位學(xué)生的注意力，給他們留下極其深刻的印象，激起他們高度的學(xué)習(xí)熱情，為今后的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化主體意識(shí)

課堂教學(xué)是教材、教師、學(xué)生的“三邊活動(dòng)”，是全班學(xué)生在45分鐘里，立足學(xué)科教材，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中教材是教學(xué)的根本，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)。教師只有立足學(xué)科教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)摒棄那種空洞的教條式說(shuō)教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，教師都要精心設(shè)計(jì)，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論等過(guò)程，使學(xué)生既獲取相關(guān)知識(shí)，也提高各種能力。

例如：關(guān)于初中化學(xué)第六單元《CO2制取的研究》[1]，我這樣設(shè)計(jì)：

在復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法。在講解實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原料及化學(xué)反應(yīng)原理后，組織學(xué)生討論：采用什么裝置來(lái)制取和收集CO2？為什么？展示教材第111頁(yè)的相關(guān)儀器，要求學(xué)生設(shè)計(jì)制取CO2的裝置，并與同學(xué)討論、交流，分析各自設(shè)計(jì)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。在展示實(shí)驗(yàn)室制取CO2的常用裝置并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：制取并檢驗(yàn)CO2。師生共同評(píng)議后，教師對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。最后讓學(xué)生討論、完成課后“習(xí)題1、2”內(nèi)容。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，教師變教為誘、變教為導(dǎo)，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，他們變學(xué)為思，變學(xué)為悟，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒激昂高漲，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)印象深刻，課堂教學(xué)成效可見(jiàn)一斑!

3 倡導(dǎo)科學(xué)探究，重視情感培養(yǎng)

科學(xué)探究是化學(xué)課堂中的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)可獲得許多親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勇于求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生高昂向上的情緒，激發(fā)自身探索問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐的欲望!因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重知識(shí)傳授的設(shè)計(jì)傾向，而應(yīng)重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，做好預(yù)設(shè)，讓每一次探究活動(dòng)都能成為情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的催化劑！

例如，在“燃燒的條件”、“爆炸”[1]等內(nèi)容的教學(xué)中，我認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)反應(yīng)條件的控制，滲透“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義思想教育。在“緩慢氧化”、“自燃”等內(nèi)容的教學(xué)中，努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的規(guī)律性，幫助他們揭開(kāi)“鬼火”、“天火”等自然現(xiàn)象的神秘面紗，逐步樹立“崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信”的觀念。

其次，教師待人應(yīng)誠(chéng)懇熱情，富有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生要充滿尊重、信任和期望，充當(dāng)學(xué)生的良師益友，并且善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要以信任的目光注視，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽(tīng)，以贊許的語(yǔ)言激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地解答練習(xí)或完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)鼓掌加以點(diǎn)贊，師生共享成功的喜悅!以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上的情緒，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之間達(dá)到教與學(xué)的共鳴!這才是我們所倡導(dǎo)和追求的高效課堂!

4 尊重個(gè)性差異，注重因材施教

最優(yōu)化的課堂教學(xué)，乃是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生的智力因素各有差異，再加上一些非智力因素的影響，其接受能力和理解能力也不盡相同。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，尊重和信任學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，精準(zhǔn)捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。這樣教與學(xué)才能相互適應(yīng)，才能使每個(gè)學(xué)生都處于自己的“最佳發(fā)展區(qū)”，在課堂活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所值。這樣的課堂才稱得上是真正的高效課堂！

4.1 捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮其優(yōu)秀潛能

針對(duì)不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，就讓他們板演有關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)、參加化學(xué)用語(yǔ)競(jìng)賽等等。對(duì)于頭腦靈活、思維敏捷、在解題時(shí)反應(yīng)靈敏、解法靈巧的學(xué)生，就讓他們板演有關(guān)的計(jì)算題，并將他們好的解題方法和技巧在班上加以推廣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，多讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們?cè)趪L試成功的快樂(lè)狀態(tài)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，這樣也使得課堂教學(xué)中不再出現(xiàn)“被遺忘”和“冷落”的角落！

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己存在的價(jià)值，且都有一顆積極向上的進(jìn)取之心!當(dāng)教師充分尊重、理解、信任甚至欣賞他們時(shí)，他們就會(huì)全心全意地與教師配合，并以百倍的努力投入學(xué)習(xí)，自覺(jué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，使自己的潛能得到充分的發(fā)揮，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.2 課堂練習(xí)進(jìn)行分化

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)精心挑選幾種難度不同的習(xí)題方案，包括難、中、易三個(gè)層次，課堂上由學(xué)生自主選擇完成。如在講“氫氧化鈉的性質(zhì)”[2]時(shí)，我設(shè)計(jì)下列習(xí)題讓學(xué)生在課上選擇完成：⑴氫氧化鈉固體應(yīng)如何保存？為什么？(較易)；⑵如何檢驗(yàn)氫氧化鈉固體已經(jīng)變質(zhì)？(中)；⑶如何除去氫氧化鈉溶液中混有的少量碳酸鈉？(較難)。

練習(xí)過(guò)程中教師注意加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使不同知識(shí)層次的學(xué)生各取所需，各展其能!

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，而課堂教學(xué)效率的高低，又直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的直接組織者與參與者，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建高效課堂，有效實(shí)施課堂教學(xué)。采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的!

[1]王晶，鄭長(zhǎng)龍.義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]王晶，鄭長(zhǎng)龍.義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012.

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10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.319

G642.477

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1672-9129(2017)11-0258-01