地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式探究

龍宇航 魏妍妍 邸小松

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地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式探究

龍宇航 魏妍妍 邸小松

（長春工業(yè)大學(xué)教務(wù)處 吉林 長春 130012）

地方工科院校為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力的支持與保證，這就為地方工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的要求。地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更要以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作，探索新型培養(yǎng)模式，從而達(dá)到“藝工結(jié)合，校企協(xié)同”的產(chǎn)學(xué)研效果。

地方工科院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；實踐

伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代的到來、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、高等教育大眾化的實現(xiàn)，要求我們培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。[1]具有這一時代特征的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式應(yīng)運而生，隨著產(chǎn)學(xué)研合作實踐的日漸深入，它的優(yōu)勢也日漸凸顯。產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是現(xiàn)代社會發(fā)展的規(guī)律，圍繞著知識運行，產(chǎn)學(xué)研存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系：學(xué)，傳承知識；研，創(chuàng)新知識；產(chǎn)，應(yīng)用知識。“無論是產(chǎn)還是學(xué)和研，本質(zhì)上都是知識運行的活動形式，在現(xiàn)代建設(shè)中，產(chǎn)學(xué)研是相互依存的?！盵2]高校作為產(chǎn)學(xué)研合作中的重要創(chuàng)新源頭，不斷發(fā)揮著知識創(chuàng)新、提供人力資源、實踐高效實驗設(shè)備等方面的優(yōu)勢。早在具有現(xiàn)代意義的德國設(shè)計教育學(xué)校包豪斯建校期間，就已經(jīng)開始了設(shè)計教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐探索。今天，在我國綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式正得以不斷發(fā)展，地方工科院校的發(fā)展與院校的歷史、地方經(jīng)濟(jì)的特色有著密切的聯(lián)系。

1 地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性

在我國，很多工業(yè)院校依托當(dāng)?shù)鬲毺氐牡乩碣Y源，其工業(yè)發(fā)展的方面單一且類型集中，其市場需要的人才也相對的固定，工業(yè)院校的歷史使命之一就是培養(yǎng)當(dāng)?shù)毓I(yè)需要的專業(yè)類型人才。地方工科院校立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供實用型的人才為目標(biāo)，由于地方工科院校的歷史背景和所依靠的地域資源，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的定位與藝術(shù)類院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方向有著很大的差別。

首先，“深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅能培養(yǎng)實用型人才、提高學(xué)生就業(yè)能力，更是合理利用人才發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的需要?！盵3]地方工科院校辦校宗旨是人才培養(yǎng)與市場和企業(yè)的需求相結(jié)合，這種特殊性和獨特性更利于把握藝術(shù)設(shè)計內(nèi)涵的個性和多元化的特性。地方工業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更容易形成自己的強項，更易尋找到方向，從而建立自己的品牌文化，打造自己的品牌觀念。

其次，地方的工業(yè)為地方院校辦學(xué)提供了優(yōu)勢的資源，也決定了地方院校辦學(xué)的方向，辦學(xué)的模式和理念都受到影響。很多工業(yè)部門齊全的地區(qū)，其地方工業(yè)院校并不依靠單一的工業(yè)模式，而是全面的工業(yè)布局。以全面的工業(yè)布局為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)，更利于加強院校實際與地方工業(yè)實際的結(jié)合，加強藝術(shù)設(shè)計與其他學(xué)科之間的融合，打造產(chǎn)業(yè)布局與學(xué)校教學(xué)的結(jié)合。

再次，工科院校更注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力、技術(shù)應(yīng)用能力、市場及行業(yè)運作實際經(jīng)驗的培養(yǎng)，利于培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)與設(shè)計人才，從而達(dá)到“藝工結(jié)合，校企協(xié)同”?！八囆g(shù)設(shè)計教育主要是培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才，突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性，同時注重讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神?！盵4]不僅僅是藝術(shù)類院校教學(xué)所注重的“美術(shù)教育”，工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，由于立足當(dāng)?shù)氐墓I(yè)資源為背景，與當(dāng)?shù)毓I(yè)的特征緊密結(jié)合，有更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、就業(yè)體系等方面的突出優(yōu)勢。

最后，地方工業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)管理的建設(shè)方面，可以根據(jù)地區(qū)不同的工業(yè)布局有自己的節(jié)奏，有計劃的完善自己的管理，走自己的發(fā)展之路。各地區(qū)不同的工業(yè)布局特色資源，都可以成為依托的類型，從而根據(jù)千城千面的不同，采取針對性的模式和方法。注重區(qū)域資源的開發(fā)和利用，教研的方向沿著地方的傳統(tǒng)和實際，重視地方院校的實踐和研究經(jīng)驗。在教學(xué)的實踐中，有重點、有側(cè)重的具體實施，更有利于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐的多元化發(fā)展。

由此可見，以強大的工科背景為依托的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，決定了其產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式之必然性。

2 工業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方工業(yè)的發(fā)展需要越來越多的專門性人才，工業(yè)院校更多的肩負(fù)著為社會輸送專門人才的責(zé)任，同時肩負(fù)著為地方工業(yè)的發(fā)展輸入智能支持的重要使命。“教學(xué)與科研相結(jié)合是高等教育的基本規(guī)律，提高學(xué)?？蒲兴绞歉叩仍盒７?wù)社會的基礎(chǔ)性工作。”[5]學(xué)校作為科研的機構(gòu)和重要的教學(xué)部門，如果不能為社會提供切實的智能支持，就不能在根本上做到對社會的貢獻(xiàn)?！霸谥R經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合是經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，掌握高新科技的人才，必須將知識運用于生產(chǎn)和社會文明建設(shè)中，才能不斷地驅(qū)動經(jīng)濟(jì)與社會的現(xiàn)代化發(fā)展?！盵6]產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的結(jié)合是必要的結(jié)合，沒有產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就不會有充足的的動力，教學(xué)的成果就不會直接的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的結(jié)果。

教學(xué)科研要以產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，市場需要什么，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要什么，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要什么，學(xué)校的教學(xué)就應(yīng)著重的培養(yǎng)什么樣的人才。而人才的產(chǎn)生離不開學(xué)校的管理與教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)的定位與教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于科研成果的創(chuàng)造。正因為如此，我國很多的工業(yè)院校特別的注重加強教學(xué)實驗室的建設(shè)，實習(xí)基地建設(shè)，并突出專業(yè)的特色。產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研的結(jié)合是一種發(fā)展的必然趨勢，三者有機的結(jié)合成為一個整體，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都不能成為一個（有）活力的主體。

產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合能夠最大限度的實現(xiàn)資源的共享，彼此之間能夠最大限度的實現(xiàn)資源的互補。“在產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)、高校、科研單位是活動的基本主體，三者關(guān)系平等，都有從自身優(yōu)勢出發(fā)獲得最大利益的需求，其自身優(yōu)勢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中資源稀缺性形成的?！盵7]不同資源之間合理的優(yōu)化和組合是最佳的方案，能夠從根本上提高資源的使用效率，沒有資源使用效率的提高，就沒有產(chǎn)業(yè)布局的合理優(yōu)化，不斷的創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的布局，是未來工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。新技術(shù)的運用，不僅僅改變了藝術(shù)設(shè)計的方法，同時也改變了藝術(shù)設(shè)計的觀念。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的綜合性與先進(jìn)科技、材料、現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合是未來工業(yè)產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的需求，同時也是經(jīng)濟(jì)和人們生活水平提高的需求，是為市場提供創(chuàng)新性人才的需求。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要工業(yè)的貢獻(xiàn)，而工業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校對其提供的智能支持，沒有學(xué)校輸送的專門人才，就不能有工業(yè)創(chuàng)新的產(chǎn)品，就不能夠滿足社會的物質(zhì)、生活、審美需求，彼此之間聯(lián)系是密不可分的。工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動著學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在不斷的優(yōu)化自己的結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，明確學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是必然的，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式對學(xué)校、企業(yè)、社會的共同發(fā)展是有益的，彼此之間密不可分，存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

3 地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相比于純美術(shù)專業(yè)，其職業(yè)特點決定了它對實踐性的要求，藝術(shù)設(shè)計實踐是藝術(shù)設(shè)計觀念的物化，也是藝術(shù)設(shè)計的基本屬性?！霸趯I(yè)教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用?！盵8]產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式是切實可行的發(fā)展模式，以往在教學(xué)中，實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，沒有實際的良好實踐環(huán)境，不能使學(xué)生在實際的工作中得到充分的鍛煉。而對于地方性的工科院校而言，其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能否在教學(xué)的實踐環(huán)境中創(chuàng)新，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能否形成自己教學(xué)特色的關(guān)鍵，如果沒有好的教學(xué)實踐基地，教學(xué)的實踐就很難與市場的發(fā)展相對接。早在1919年德國魏瑪?shù)陌浪乖O(shè)計學(xué)校，就奠定了在藝術(shù)教育中引入科學(xué)方法并與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)理念。藝術(shù)作為探求科學(xué)技術(shù)中重要結(jié)論的一個指導(dǎo)原則，是取得工業(yè)成果的重要組成部分。新的工科背景環(huán)境和社會需求狀況，為藝術(shù)設(shè)計實踐提供了更多鮮活的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)性、綜合性、交叉性、前沿性，與完善的理工科院校教育教學(xué)體制相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生把握全局的形象感覺能力、激發(fā)他們形成探索本質(zhì)和規(guī)律的敏感直覺能力和實踐動手能力、激發(fā)學(xué)生個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力，更能為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)與設(shè)計人才。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的地方工業(yè)院校的發(fā)展模式的推行，其重點和中心是實踐環(huán)節(jié)的落實，沒有實踐環(huán)節(jié)的落實，就不會有三者的有機結(jié)合。企業(yè)是學(xué)校教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的的重要部分，企業(yè)為教學(xué)的實踐提供了充足的物質(zhì)條件，從而補充教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的不足，提高學(xué)生的動腦和動手能力，自由的運用所學(xué)的知識，如沒有教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，就談不上產(chǎn)學(xué)研的真正結(jié)合。在企業(yè)與學(xué)校之間的實踐環(huán)節(jié)，是產(chǎn)學(xué)研得以實施的條件。如今快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，迫切的要求產(chǎn)學(xué)研直接的緊密結(jié)合。在美國，洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院每學(xué)期都會有與企業(yè)密切相關(guān)的項目課程。芬蘭赫爾辛基理工大學(xué)、德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系實行院企合作教學(xué)。維也納實用美術(shù)大學(xué)、美國伍爾弗漢普大學(xué)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)聯(lián)系密切，學(xué)院的所有專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃都得到歐盟和地方政府、企業(yè)的支持和資助。

在產(chǎn)學(xué)研的實踐進(jìn)程中，我國的地方工業(yè)院校已經(jīng)得到了很豐富的實踐經(jīng)驗，其帶來的直接結(jié)果是，地方工業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)效率的不斷提高，不斷的解放人工，學(xué)校教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法，提高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在市場競爭中的能力。在實踐中，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式將不斷的取得寶貴的結(jié)合經(jīng)驗，孕育出有價值的藝術(shù)設(shè)計研究的成果。

未來，地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將不斷的深入，結(jié)合市場需求，并與本土文化特征相融合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式將得到不斷的推廣，取得的成果也將隨著結(jié)合的深入而不斷的豐富。

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local engineering colleges and universities for the development of local economy to provide intellectual support and guarantee, which for the local engineering colleges and universities personnel training objectives put forward clear requirements. The training goal of art design specialty in local engineering colleges should be guided by local industry demand, cooperate with enterprises, and explore new training mode, so as to achieve the effect of " combination of arts and engineering, school-enterprise cooperation".

local engineering colleges and universities; Major in art design; Production, teaching and research; Practice

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.306

G642;J50-4

A

1672-9129(2017)11-0247-02

龍宇航（1985-），男，吉林長春人，長春工業(yè)大學(xué)教務(wù)處助理研究員。主要從事藝術(shù)設(shè)計及高教研究。

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目《地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究與實踐》（項目編號：GH11125）階段性成果