初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究

羅 俊

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初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究

羅 俊

（重慶市酉陽縣興隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)樓 重慶 酉陽 409804）

初中教師在開展英語教學(xué)的過程中，將“交流—互動(dòng)”這一模式應(yīng)用其中，不僅可以有效的突顯出學(xué)生本位，使其學(xué)習(xí)的自覺性及主動(dòng)性得以大大提升，也能夠加強(qiáng)師生、生生在課堂上的有效交流，全方位的增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性，有利于授課目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，本文將對(duì)該模式的應(yīng)用路徑進(jìn)行探究，希望對(duì)教師們教學(xué)活動(dòng)的展開起到參考作用。

初中英語；交流互動(dòng)；模式探究

前言：

對(duì)于英語學(xué)科來說，其最終的教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生掌握多少單詞、語法，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的應(yīng)用能力，使其可以將英語用于日常交流當(dāng)中，以突破國家、地區(qū)的限制。然而，在傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)當(dāng)中，一些教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來的影響，在課堂中，主要以“滿堂灌”、“填鴨式”的形式為主，嚴(yán)重的忽視了師生、生生間的互動(dòng)及交流，課堂氛圍枯燥、沉悶，以對(duì)最終的授課效果產(chǎn)生了不良的影響?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在現(xiàn)階段，對(duì)該模式進(jìn)行探究，是非常必要的。

1 初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究

所謂的交流，通常情況下就是指，兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人互相之間，將自己所擁有的信息提供、傳達(dá)給對(duì)方。而互動(dòng)就是指，傳遞信息或互相交流的一種動(dòng)態(tài)過程。而在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師所應(yīng)用的“交流—互動(dòng)”模式就是指，借助于生生、師生間的各項(xiàng)活動(dòng)，來達(dá)到身心上的溝通和接觸，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力與知識(shí)的目的。

初中教師在開展英語教學(xué)時(shí)，將該模式有效的引入其中，不僅可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”間的統(tǒng)一，也能夠更好的突顯學(xué)生本位，并通過小組活動(dòng)、采訪、角色扮演、學(xué)習(xí)游戲等多種方式，來引導(dǎo)學(xué)生參與到交流與互動(dòng)中，從而在幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的同時(shí)，使其的學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效完成。

2 初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

首先，更加符合時(shí)代需求。在當(dāng)今時(shí)代中，合作、創(chuàng)新已經(jīng)成為了主旋律，而英語課堂作為培育人才的主陣地，也應(yīng)將培育學(xué)生的交流及互動(dòng)能力作為授課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于溝通、傾聽他人意見等，以將英語教學(xué)的本質(zhì)展現(xiàn)出來。而通過“交流—互動(dòng)”這一模式的引用，就可以幫助教師更好的達(dá)到目的，以順應(yīng)目前的發(fā)展趨勢(shì)。

其次，也展現(xiàn)了新課改的要求?，F(xiàn)代化的教育理念提倡，教師在教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的互相交流，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，以為其的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。而在引入“交流—互動(dòng)”這一模式后，就可以更好的滿足新課改的所提要求，并對(duì)其的深入推進(jìn)產(chǎn)生正面作用[2]。

最后，也有助于改變目前的教學(xué)困惑。從目前的情況上看，部分學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)時(shí)，還存在著態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等問題，以對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。而在融入“交流—互動(dòng)”這一模式后，就可以更好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其愛學(xué)、樂學(xué)、以在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

3 初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)授課情景，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)

在英語課堂中，為了更好的集中學(xué)生的目光，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，教師就一定要積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，將樂趣作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容加以情景式處理，以在具體的情景當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以在促進(jìn)生生間交流互動(dòng)的同時(shí)，使授課效果達(dá)到預(yù)期。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)交流互動(dòng)

人們常說，興趣才是最好的老師。基于此，在應(yīng)用“交流—互動(dòng)”這一模式的過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過視頻、文字、圖片等形式，以在推動(dòng)生生間交流互動(dòng)的同時(shí)，有效的增強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性及立體性，使最終的授課效果得以全方位的增強(qiáng)[3]。

3.3 豐富教學(xué)方式，促成交流互動(dòng)

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并滿足學(xué)生們的交流及互動(dòng)需求，教師在課堂中，也應(yīng)對(duì)教學(xué)方式加以豐富，從而激發(fā)起學(xué)生的交流及互動(dòng)意識(shí)，促使授課目標(biāo)的完成。

3.3.1 應(yīng)利用好配音軟件。在現(xiàn)階段，教師在課堂中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂中不敢、不想講英語，以阻礙了學(xué)生間的交流與互動(dòng)。而為了突破這一現(xiàn)狀，教師就可以將配音軟件引入進(jìn)來，讓學(xué)生借助于該軟件，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使其的自信心得以增強(qiáng)。

3.3.2 引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行辯論。為了更好的促進(jìn)生生間的交流及互動(dòng)，教師也可以結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生找尋一個(gè)辯論性較強(qiáng)的話題，讓學(xué)生劃分成兩組，進(jìn)行辯論。以這樣的方式推動(dòng)教學(xué)開展，不僅可以促進(jìn)生生互助，也能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷度，使授課效果得以升華。

3.3.3 引入教學(xué)游戲。為了更好的實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，教師也可以將一些英語游戲引入其中，比如單詞接龍、歌曲學(xué)唱等，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，使交流及互動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期。

4 結(jié)論：

綜上所述，將“交流—互動(dòng)”這一模式應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)、活躍，也能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的語言意識(shí)，使其的語言知識(shí)得以豐富，以為其未來的學(xué)習(xí)、生活等打下基礎(chǔ)?；诖?，身為一名初中英語教師，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要對(duì)其的應(yīng)用模式進(jìn)行探究，以在提升自身專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的有效展開提供保障。

[1]陳愷.“以學(xué)論教”理念下的初中英語課堂模式研究——英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式淺析[J].考試周刊,2017(45):66.

[2]張玲.初中英語課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].校園英語,2017(04):177.

[3]季芳.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].課程教育研究,2015(10):91- 92.

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