初中數(shù)學教育現(xiàn)狀以及提高教學效率的方法

譚宏婷

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初中數(shù)學教育現(xiàn)狀以及提高教學效率的方法

譚宏婷

（山東省濟寧市任城區(qū)喻屯第二中學 山東 濟寧 272063）

數(shù)學是一門較為抽象的學科，其蘊含著較強的邏輯性思維，而初中生的思維能力還較為薄弱。因此教師在數(shù)學教學中要積極培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新教學理念，提高學生的學習興趣，幫助學生更好的學習知識，以此提高教學效率和質(zhì)量。

初中數(shù)學；教學效率；教育現(xiàn)狀

前言：

數(shù)學教師在教學的過程中，在幫助學生加深知識理解的同時，還要進一步促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠將學習到的知識融會貫通。初中數(shù)學知識是抽象的，應用也較為廣泛，并且有著很強的邏輯性和嚴謹性，因此教師在教學的過程中要根據(jù)其特點進行教學內(nèi)容的安排，讓學生能更好的理解數(shù)學知識，以此提高學習效率。

1 初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.1 單一的教學方式

數(shù)學是所有學科中思維較為抽象的學科，而在初中階段學生的思維能力是比較薄弱的，因此抽象思維的知識對于他們而言，是不太能理解的。并且教學方式的單一，讓學生對數(shù)學學習很難提起興趣，另以往的教學方式中，教師只是一味的將知識灌輸給學生，一味的強調(diào)數(shù)學學習的原理，而忽略了數(shù)學學習方法。因此，在初中數(shù)學的學習中，要求教師將抽象的知識通過好的學習方法展示給學生，幫助學生更好的了解數(shù)學的真正涵義[1]。除此之外，過于單一的教學方式會讓數(shù)學課堂枯燥無味，從而影響學生學習數(shù)學的積極性，進而影響數(shù)學教學效率。

1.2 老舊的教學模式

在新課程進行改革后，很多教師還未能從以往的教學模式中走出來，只是一味的以自己老舊的觀念進行課堂教學。在課程的講解中，教師遵循的都是以往的教學模式，只是將課本中的經(jīng)典習題進行講解，以這樣的方式讓學生理解知識，過于以偏概全，甚至會阻礙學生的思維發(fā)展。教師在教學過程中，沒有讓學生主動的參與到學習當中，而初中生本身性格就較為活躍，對于枯燥的學習更是很難提得起興趣，從而使得初中生在學習數(shù)學的過程中過于被動。就像是被教師趕著學習似的，這樣的教學模式不僅阻礙了學生的全面發(fā)展，還不利于提高數(shù)學教學效率[2]。

1.3 受應試教育的影響

在現(xiàn)階段的教育教學中，很多教師和家長受到應試考試的影響，均認為成績是判定一個學生好壞的根本。教師注重的是學生的考試分數(shù)和升學率，而家長則片面的認為，分數(shù)越高，成績越優(yōu)秀，孩子也就越優(yōu)秀，這樣的想法使得家長在對學生的教學中出現(xiàn)了錯誤的引導，使得學生只是一味的以成績的高低而學習。這樣的影響，直接導致了教師在教學的過程中，忽略了學生在其他方面的發(fā)展，如德、智、體、美等。而所謂學習，就是能學以致用，只是一味的追求成績會阻礙學生的思維能力和創(chuàng)新能力，而家長在學習上過多的給予學生壓力，會影響學生對學習的興趣，打擊學生對學習的熱情，從而無法進一步提高數(shù)學教學效率。

2 如何提高教學效率

2.1 創(chuàng)新教學理念，建立正確的教學目標

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷推進，在初中數(shù)學教學中應當注重培養(yǎng)學生的積極性和主動性，以此挖掘出他們的創(chuàng)新能力和思維能力。處于初中階段的學生，思維正是處于發(fā)展的階段，其思維能力還不夠完善，而教師要做的就是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，引導其對邏輯思維提高重視。另外，教師要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生積極的參與到課堂教學當中，從而激發(fā)學生對學習數(shù)學的積極性。例如，在學習幾何證明題的課程當中，教師在黑板上寫出經(jīng)典的題目，讓學生進行解答，引導其從不同的思路去思考，并進行解題。隨后可以將不同的答案進行比較，讓學生在課堂上增加互動的同時，也讓學生了解到不同思路的解題方法，從而加深學生對知識的理解，進而提高教學效率。

2.2 建立情境，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學方式中，就是老師在課堂上面講，學生在下面記，從而使得課堂過于枯燥無味，課堂氛圍更是壓抑、沒有生氣。這也就使得學生在課堂上無法集中注意力到課堂教學中，甚至會出現(xiàn)犯困、走神等情況，因此課堂的氛圍對于教學效果和教學效率是有直接關系的。比如，在學習二元一次方程的相關內(nèi)容時，教師可以通過一些小游戲進行引導，讓學生加深對知識的理解。例如，方程X+2Y=40，教師可以讓一名學生任意給出X或Y的值，隨后讓下一位學生以接龍的方式說出對應的X或Y的值，以此類推。在提高學生的合作能力的同時，也讓學生參與到課堂教學當中，并且進一步活躍了課堂氛圍，將學生的注意力都集中到課堂當中，從而提高學生的學習興趣。

2.3 將數(shù)學引入到生活當中，方便學生理解

在新課程改革的相關文件中指出，數(shù)學課程要從真實的生活體驗出發(fā)，將課文中抽象的數(shù)學思維和學生親身經(jīng)歷過的實際問題結合起來，讓學生更好的理解數(shù)學的真正含義。在幫助學生提高對數(shù)學的理解的同時，也進一步提高看了學生解決問題的能力，并且對培養(yǎng)學生的思維能力和正確的價值觀有一定的影響。例如，在學習平移和旋轉的相關內(nèi)容中，教師可以通過在游樂場當中的過山車和摩天輪這兩項運動向學生進行提問，哪項運動是屬于平移或是旋轉的。只有學生親身經(jīng)歷過，才能對知識有更好的理解。

3 結論

由上述得知，在初中數(shù)學教學中要以學生為學習的主體，制定出新穎合理的教學方案，以幫助學生更好的進行學習，從而提高教學效率和質(zhì)量。另外，創(chuàng)建輕松愉悅的教學課堂是十分必要的，學生在良好的課堂氛圍中，可以自由的抒發(fā)自己對學習的看法，充分發(fā)揮了學習主體的作用。

[1]王中恒.初中數(shù)學教育現(xiàn)狀以及提高教學效率的方法[J].學周刊，2016，20（20）：218-219.

[2]杜險峰.初中數(shù)學教育現(xiàn)狀及課堂教學策略探析[J].吉林教育，2017（19）：44-44.

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