淺談微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

湯 淼

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淺談微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

湯 淼

（大連高新區(qū)廟嶺小學(xué) 遼寧 大連 116000）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，且完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得帶了有效的提升。將微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文了課堂教學(xué)中，需要教師充分掌握具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，制作出教學(xué)微視頻。微視頻的運用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動直觀的展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識的難點和重點內(nèi)容，強化學(xué)生對知識的理解，帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)突破了空間與實現(xiàn)的限制，能夠使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；應(yīng)用方法

前言：

隨著信息技術(shù)的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方式，為小學(xué)語文課堂教學(xué)指明了全新的發(fā)展方向，并突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。信息的技術(shù)的發(fā)展豐富了課堂教學(xué)信息的傳遞方式，教師通過錄制教學(xué)微視頻的方式，能夠在線輔導(dǎo)并教授學(xué)生提前掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上則是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋開展重點知識的講解，從而有效提升學(xué)生對知識的內(nèi)化與理解極，使課堂教學(xué)效率得到極大的提升。

1 制作微課教學(xué)視頻，為實現(xiàn)小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)

對于微課而言，其是近年來信息技術(shù)不斷發(fā)展而得到的產(chǎn)物，即教師通過運用多媒體技術(shù)制作微視頻，并將教學(xué)內(nèi)容濃縮在視頻中，使學(xué)生能夠在極短的時間內(nèi)掌握教學(xué)的基本內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容，在網(wǎng)上選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，通過對資料的編輯，制作出符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標的微課視頻，并讓學(xué)生開展微視頻的自主探究學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，并由教師整合重點問題進行詳細的講解，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力得到進一步的提升[1]。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂具有形散神聚的特征，能夠使學(xué)生從中收獲更為系統(tǒng)化的知識。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到小學(xué)語文部編版教材五年級上關(guān)于《狼牙山五壯士》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以將課文的重點內(nèi)容提煉出來，并制作成微視頻，將五位壯士與敵人搏斗，視死如歸的故事充分的展現(xiàn)出來，并將連接故事主要脈絡(luò)的重點詞語、語句篩選出來，使學(xué)生能夠在大腦中形成一定的思維導(dǎo)圖。這樣，不僅能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握課文中的知識，同時也能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

2 有效開展微課教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將微課教學(xué)運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源展現(xiàn)給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況合理的安排學(xué)習(xí)時間。在學(xué)生觀看微課視頻的過程中，教師應(yīng)該為其構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中放松心情，進而更好的掌握知識。此外，學(xué)生還應(yīng)該對所學(xué)的知識進行逐一的梳理，學(xué)生要在此過程中合理的分配學(xué)習(xí)時間。在遇到不明白的地方時，可以通過多次播放視頻的方式進行學(xué)習(xí)，直到掌握為止[2]。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到小學(xué)語文部編版教材中關(guān)于《地震中的父與子》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以通過教學(xué)視頻共享的方式進行教學(xué)。通過觀看學(xué)習(xí)視頻之后，一些學(xué)生會不明白為什么文章中多次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起”這句話；一些學(xué)生不明白為什么所有人都孩子不可能被就出來的時候，只有父親依然堅信自己一定能夠?qū)⒑⒆泳统鰜?；還有一些學(xué)生不明在描寫父親挖廢墟的過程中，為什么作者會不厭其詳?shù)膶r間注意的羅列起來等等。通過對重點問題的整合，教師就可以逐一詳細的向?qū)W生講解，然后讓學(xué)生再一次觀看學(xué)習(xí)視頻。在教師的幫助下，學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)不僅能夠更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3 立足文章，并在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用充分利用了多媒體技術(shù)，特別在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容制作成微視頻，亦或是PPT教學(xué)課件，使學(xué)生通過觀看能夠了解課文的大致內(nèi)容。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，調(diào)整了微視頻或者PPT課件的使用方式[3]。在課前，教師制作微課視頻或者PPT課件并不是讓學(xué)生放學(xué)后觀看，其目的是引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容有大致的了解，并通過學(xué)生對視頻內(nèi)容提出要求，從而使微視頻或者PPT能過更加貼合實際教學(xué)內(nèi)容。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到小學(xué)語文部編版教材中關(guān)于《桂林山水》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在制作微課視頻的時候，就可以將桂林山水的美景圖片、作者的生平簡介以及文章的寫作背景等內(nèi)容融入視頻中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中猶如切身處在美麗的桂林山水中間，進而能夠深刻的體會到桂林山水甲天下的深刻意義，以及作者抒發(fā)的真情實感，使學(xué)生的主體性的充分的發(fā)揮，進而提升課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)論：

綜上所述，對于我國小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教育者并不能單一的停留在對其理論的研究中，而是更應(yīng)該不斷付之于實際，將這中教學(xué)理念科學(xué)合理的應(yīng)用在實踐教學(xué)中。通過有效的制作微課教學(xué)視頻，為實現(xiàn)小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)；開展微課教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；以及立足文章，并在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。強化學(xué)生對知識的理解，帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

[1]馬成.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)法課程中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2016(17):202.

[2]童欣瑤.“微”中探路,“翻”出智慧——現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].考試周刊,2016(26):19+143.

[3]張敏.微課,讓語文課堂精彩無限——淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程(小學(xué)),2015(11):202-203.

with the continuous development of new curriculum reform, flip the new classroom teaching mode has been applied gradually in the elementary school language classroom teaching, and completely subverts the traditional teaching mode, pay attention to the subjectivity of the students, make students participate in classroom learning enthusiasm have to take the effective promotion. Applying micro teaching elementary school language classroom teaching, teachers need to fully grasp the specific teaching content and students' actual situation, and according to the students' interests and learning ability, making the teaching video. The use of micro video to teaching content vivid and intuitive display, help students better learning emphasis and difficulty of the content of knowledge, strengthen students' understanding of knowledge, lead students to participate in classroom learning interest, to breakthrough the limitation of the space and the implementation of classroom teaching, can make the classroom teaching efficiency effectively.

primary school Chinese; Flipped classroom; The class; Application methods

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.271

G623.2

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1672-9129(2017)11-0219-02