淺析初中英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)
——以仁愛英語八上為例

賴燕雀

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淺析初中英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)——以仁愛英語八上為例

賴燕雀

（福建省泉州第一中學(xué) 福建 泉州 362002）

初中英語課堂中，導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的重要手段。成功的導(dǎo)入能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入的作用，起到“先聲奪人”的效果就顯得尤為重要。本文中，筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以仁愛英語八年級上冊為，分析了幾種平時(shí)常用的導(dǎo)入手法，以供同行參考。

初中英語；導(dǎo)入策略；實(shí)例分析

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入作為英語課堂的起始環(huán)節(jié)，雖然占用時(shí)間不多，但起的作用卻不容忽視。成功的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其能在最短的時(shí)間內(nèi)投入課堂學(xué)習(xí)中，為之后的“學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 導(dǎo)入策略及實(shí)例分析

1.1 故事導(dǎo)入，引人入勝

故事導(dǎo)入法是指教師以講故事的方式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課的主題，故事的趣味性能快速吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生喜聞樂見的一種導(dǎo)課方式。

筆者在教授What mothers said to eat中就利用了自己小時(shí)候不愛吃蔬菜，媽媽想法設(shè)法讓我吃蔬菜的故事引入，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入效果良好。筆者認(rèn)為，以講故事的形式導(dǎo)入新課在激起學(xué)生求知欲的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力。（張鋒，2011）但值得一提的是，教師在講故事時(shí)要注意技巧，要盡量選擇同學(xué)們學(xué)過的單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，兼顧不同層次的學(xué)生，樹立他們的信心，只有這樣，故事導(dǎo)入法才能發(fā)揮實(shí)效。

1.2 視聽導(dǎo)入，抓人眼球

視聽導(dǎo)入法是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引他們注意力的方法之一。精美的圖片、優(yōu)美的歌曲以及精彩的電影片段，能在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授How can we protect ourselves from the earthquake時(shí)，筆者通過視頻播放的形式向同學(xué)們展示了在中國發(fā)生的唐山、汶川、玉樹地震的真實(shí)場景，當(dāng)學(xué)生看到這些場景時(shí)，心靈受到了極大的沖擊，之后筆者抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入本課主題，學(xué)生情緒高漲，反應(yīng)熱烈。而在教授 “Mozart---- the Wonder Boy”時(shí)，筆者則選取了莫扎特的鋼琴曲導(dǎo)入，讓同學(xué)們在欣賞音樂之后，提問“Have you ever heard the music? And do you know who wrote this piece of music?”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)討論，并借此介紹了莫扎特的事跡，為之后學(xué)習(xí)莫扎特的故事奠定基礎(chǔ)。

1.3 情境導(dǎo)入，身臨其境

情境導(dǎo)入法可謂是英語教學(xué)中最常見的一種導(dǎo)入手法，也是筆者經(jīng)常選用的一種方法。這種方法最大的特點(diǎn)就是直觀、形象、容易引人入勝。仁愛英語初中教材的內(nèi)容十分貼近日常生活，這也為情景的創(chuàng)設(shè)提供了條件。

筆者在教授Unit3 Topic 2感嘆句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了薛之謙要來學(xué)校舉辦演唱會(huì)的情景，讓學(xué)生用一句話來表達(dá)自己的感想，筆者再將其轉(zhuǎn)化成感嘆句，讓學(xué)生模仿造句，情景的創(chuàng)設(shè)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，水到渠成

作為一門語言學(xué)科，初中英語各個(gè)話題和知識點(diǎn)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在新課的導(dǎo)入中，教師可以利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過舊知識的溫習(xí)，繼而順暢地過渡到新知識的教授，實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的遷移，達(dá)到事半功倍的效果（孫璟，2014）。

以Unit 3 Topic 3過去進(jìn)行時(shí)為例，筆者首先用簡筆畫的形式與學(xué)生一起回顧了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法并用其造句，接著，通過將句子中的時(shí)間狀語改成過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如“at this time yesterday”,把句子自然過渡到過去進(jìn)行時(shí)，隨后板書讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)下be動(dòng)詞和時(shí)間狀語的區(qū)別，通過這樣的形式，不僅實(shí)現(xiàn)了新舊知識之間的銜接，更是加深了學(xué)生對新知識的理解，一舉兩得。

1.5 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

初中生的心理特點(diǎn)決定了他們好奇心旺盛、活潑好動(dòng)。針對這個(gè)年齡段的孩子，如果教師一味地照本宣科，學(xué)生的注意力則難以長時(shí)間集中，教學(xué)效果也會(huì)受影響。教師應(yīng)該抓住他們的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

2 導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

2.1 時(shí)間分配要合理。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更快地投身到新的學(xué)習(xí)中。基于每節(jié)課只有40-45分鐘，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)建議控制在3-5分鐘為宜。若是時(shí)間過長，很容易給人一種"本末倒置"、“喧賓奪主”的感覺，再者，過長的導(dǎo)入將影響之后教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

2.2 導(dǎo)入要切合實(shí)際，有針對性。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，首先要明確教學(xué)目的，把握好教材，分析好學(xué)情，切忌為“導(dǎo)”而“導(dǎo)”。有些老師一味地追求有趣和新穎而忽略了最根本的教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入無疑是失敗的。如果英語課堂的導(dǎo)入失去針對性，偏離了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，這將導(dǎo)致整堂課的教學(xué)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)，最終，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)降低教學(xué)效率，分散學(xué)生的注意力，適得其反。

3 結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”?？偠灾?，初中英語課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況，選擇行之有效的方法加以應(yīng)用。只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮出“先聲奪人”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，從而提高聽課效率和教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張鋒.淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)[J].成功(教育),2011(01):128-129.

[2] 孫璟.略談初中英語教學(xué)中的新課導(dǎo)入[J].求知導(dǎo)刊,2014(12):123

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junior middle school English. Import strategy. Case analysis.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.249

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