小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)創(chuàng)新策略探究

劉 琳

?

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)創(chuàng)新策略探究

劉 琳

（余干縣大溪鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)小學(xué) 江西 上饒 335108）

伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為每一位教師所追尋的最終目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂而言，也是同樣如此。但是，要想落實(shí)好這一目標(biāo)，創(chuàng)新策略的應(yīng)用是必不可少的，只有這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，為高效課堂的構(gòu)建助力。基于此，本文將以此為話題，對(duì)其的創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；創(chuàng)新策略

前言：

目前，有效教學(xué)，已經(jīng)成為教育者們所關(guān)注的焦點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)，也是一個(gè)急需探究的重點(diǎn)話題。而在這一教育形勢(shì)下，身為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，要想更好地完成自己的工作使命，使教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性得以大大提升，對(duì)于創(chuàng)新策略的探究工作，往往是必不可少的。至此，在現(xiàn)階段，以此為話題進(jìn)行研究，是非常重要且必要的。

1 有效教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的“有效教學(xué)”，顧名思義就是指，教師在開(kāi)展完教學(xué)之后，學(xué)生可以得到具體的發(fā)展與進(jìn)步。衡量一節(jié)課堂是否有效，主要是看其的教學(xué)效益，并不是教師教的是否認(rèn)真、是否到位、是否完善，而是看學(xué)生究竟學(xué)得好不好，能否掌握扎實(shí)、到位，如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有收獲的話，無(wú)論教師講得再好、再辛苦，也是低效或無(wú)效教學(xué)[1]。

而小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅可以使授課氛圍變得生動(dòng)、活躍，學(xué)生的參與熱情、參與興趣增強(qiáng)，也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值真正的展現(xiàn)出來(lái)，促使教學(xué)目標(biāo)的一一達(dá)成。除此之外，其也是新課改的所提要求，是語(yǔ)文教育的一種必然趨勢(shì)。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)創(chuàng)新策略探究

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，往往是第一步，只有這樣才能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。另外，通過(guò)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，也可以將學(xué)生更好地代入到課文情景中，使其可以入情入境，使其的思維能力得以進(jìn)一步的鍛煉，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。

例如，教師在講解《荷花》一課的過(guò)程中，可能大部分的學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)荷花了，在這時(shí)，為了更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、突顯學(xué)生的主體位置，教師就可以發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板前畫一畫在你腦海中的荷花，并進(jìn)行介紹，將課堂氛圍推向一個(gè)高潮。借助于這樣的方法，不僅可以使學(xué)生在課堂中的積極性、參與性等得以增強(qiáng)，也能夠?qū)ζ涞膭?chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)起到一個(gè)培育的作用，從而將語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

2.2 營(yíng)造教學(xué)情景，增強(qiáng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)前，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情境是非常常見(jiàn)的一種方式，通過(guò)其的有效運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使其更加快速、深入的掌握文章意境，也能夠增強(qiáng)其的創(chuàng)新思維及情感體驗(yàn)，促使最終的授課效果達(dá)到最佳。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以將這一方法引入進(jìn)來(lái)，使有效教學(xué)得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)[2]。

例如，在講解《圓明園的毀滅》一課的過(guò)程中，教師就可以借助于多媒體這一方式，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放相關(guān)的歷史影片，引導(dǎo)其進(jìn)行觀看；而在觀看完畢之后，教師就可以結(jié)合影片內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)性的提問(wèn)，譬如“你知道影片中這是什么地方嗎？”“看了這個(gè)影片你有著怎樣的感受呢？”讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并自然而然的引入課題。借助于這樣的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，也能夠增強(qiáng)其的體驗(yàn)感，推動(dòng)其的思維發(fā)展，將學(xué)科價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

2.3 規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)語(yǔ)言的好與壞，將對(duì)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。至此，小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重到這一點(diǎn)，并有目的、有意識(shí)的增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，從而更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使最終的授課效果達(dá)到最佳。

例如，在講解教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)做到清晰、明確、大小適度，并要具有一定的親近感；應(yīng)切忌使用一些口頭禪，啰嗦、重復(fù)的話語(yǔ)等，以免降低學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，使最終的授課效果受到影響。除此之外，由于教師所要面對(duì)的是小學(xué)生這一群體，所以，在使用語(yǔ)言時(shí)，也不要過(guò)于繁雜、籠統(tǒng)，避免使學(xué)生走入誤區(qū)，使有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

2.4 應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，各式各樣的現(xiàn)代技術(shù)，也被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并成為教師們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的路徑之一。至此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以將這些技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，促使最終的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果[3]。

例如，在講解“鯨”一課的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的主要內(nèi)容制作成微視頻，并在課堂中展現(xiàn)給學(xué)生，讓其結(jié)合視頻，以小組的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、新穎性、適用性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，將有效教學(xué)落到實(shí)處。

3 結(jié)論：

綜上所述，教學(xué)是一門藝術(shù)形式，有缺憾是必然的，如果，太過(guò)于完美，就會(huì)使師生的壓力及負(fù)擔(dān)得以加重，并帶來(lái)一種造作的感覺(jué)?；诖耍W(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，并要對(duì)一些創(chuàng)新、新穎的授課策略加以探究，更好地推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展，以在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為語(yǔ)文教育的總體發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

[1]馬珍.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探微[J].學(xué)周刊,2016(05):186.

[2]朱紅星.在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J].成功(教育),2016 (04):165.

[3]曹春和.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探究[J].科教文匯(下旬刊),2016 (06):103.

along with curriculum reform gradually, the realization of effective teaching, has become the pursuit of the ultimate goal of every teachers, and for the elementary school language classroom, is also the same. However, to implement this goal, the application of innovative strategies is indispensable. Only in this way can the teaching effect be enhanced and the construction of efficient classroom can be helped. Based on this, this paper will take this as the topic and explore its innovative strategies, hoping to draw lessons from the work of education.

primary school Chinese; Effective teaching; Innovation strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.248

G623

A

1672-9129(2017)11-0201-02