合作研究下的初中歷史課堂的構(gòu)建

周曉爾

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合作研究下的初中歷史課堂的構(gòu)建

周曉爾

（深圳市坪山區(qū)坪山中學(xué) 廣東 深圳 518000）

應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育改革的要求，初中歷史課堂的創(chuàng)新就顯得愈為重要，能否以一種更為合理高效的方式，促進(jìn)學(xué)生更好的融入歷史課堂，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，是當(dāng)代老師所必須要考慮的問(wèn)題，在初中歷史課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以充分活躍課堂的氛圍，使知識(shí)更好的被學(xué)生理解，還可以適當(dāng)?shù)慕夥爬蠋煹墓ぷ?，使學(xué)生真正的做回課堂的主體。

合作研究；初中歷史；教育；創(chuàng)新；

1 如何更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式的開(kāi)展

1.1 合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)著重注意小組的合理構(gòu)成

教師在分配學(xué)生合作小組時(shí)，應(yīng)該充分的考慮到不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，以及性格的差異，對(duì)其進(jìn)行合理的分配。這樣便可使每個(gè)學(xué)生在小組中充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)不斷的為小組的更好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，這樣才能共同推動(dòng)小組的整體進(jìn)步，如此便可提高一個(gè)小組的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探討與辯解，這對(duì)于其牢牢掌握知識(shí)，并且鍛煉其思考的能力，起到了一定的積極作用。

1.2 教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析與指導(dǎo)，方便學(xué)生們更好的討論和解決問(wèn)題。并且在課堂進(jìn)行中，老師還應(yīng)該根據(jù)不同小組所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答，方便合作學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行。同時(shí)在每節(jié)課之后，老師還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課上各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，也要指出某些小組所存在的不恰當(dāng)之處，以便于增強(qiáng)各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，督促各個(gè)小組更好的學(xué)習(xí)。如此便可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有利于其更好地在小組合作中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難并及時(shí)的解決，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2 現(xiàn)行的初中歷史課堂中存在的弊端

2.1 過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師的主體地位

傳統(tǒng)意義上的課堂多為老師傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但是這種教育模式下老師作為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，不能很好的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，不能及時(shí)有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這就會(huì)使現(xiàn)行教育與學(xué)生所需脫鉤，不利于知識(shí)的更好的傳授。同時(shí)歷史知識(shí)本身就索然無(wú)味，如果過(guò)分的強(qiáng)調(diào)老師的對(duì)知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生們的思考的話，會(huì)使學(xué)生們對(duì)歷史課堂產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生在歷史方面進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展。

2.2 老師的教育方式不夠新穎

大多數(shù)老師對(duì)知識(shí)的傳授方式還停留在原始的，單純的講授階段，但是歷史課堂有其學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)的索然無(wú)味，就要求應(yīng)該以一種更為創(chuàng)新的方式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，這樣不僅可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)，還可以使其喜歡上歷史學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于其歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 學(xué)生對(duì)待歷史學(xué)習(xí)的積極性不高

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，很難使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的思考，不能很好的鍛煉他們的思考問(wèn)題的能力。所以學(xué)生們不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這也就是他們不能夠很好的理解知識(shí)，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)太高，同時(shí)學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)太好。因此要想充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須鍛煉其對(duì)知識(shí)深入思考的能力，如此，才能使知識(shí)更好的接納和吸收，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)新的知識(shí)的自信心，才能使其更好的歷史課堂上發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)其更好的發(fā)展。

3 進(jìn)行初中歷史課堂改革的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性

對(duì)歷史課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的改革，有利于學(xué)生們對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并且不斷地在小組學(xué)習(xí)中交流自己的見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生們充分的理解和掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，并且不斷的去探索新的知識(shí)有著積極作用，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)跉v史中的積極性，增強(qiáng)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)還可以提高其歷史方面的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后更好的發(fā)展做出相應(yīng)的奠基。

3.2 有利于學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)到的知識(shí)

在小組合作模學(xué)習(xí)模式下，改變了以往的老師傳授的教育方式，使學(xué)生可以在一種相對(duì)活躍氛圍中接受新的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生更好的理解和掌握當(dāng)下所學(xué)知識(shí)，并很好的應(yīng)用起到了一定的作用，同時(shí)在此過(guò)程中還充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)以及組織交流能力。小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)組員各司其職，分別負(fù)責(zé)對(duì)于知識(shí)的不同方面的思考與研究，這可以充分的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們通過(guò)自己的努力獲得相應(yīng)的知識(shí)，有利于加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.3 推動(dòng)教育體制的改革

應(yīng)新課標(biāo)教育改革的要求，在初中歷史課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)意義上的歷史課堂模式的一種創(chuàng)新，不僅可以充分帶動(dòng)其他學(xué)科課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，而且對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)是極具影響意義的。同時(shí)在初中歷史課堂中進(jìn)行相應(yīng)的改革，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的整體要求，也是對(duì)素質(zhì)教育的一種落實(shí)與拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生們積極思考，解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的綜合能力可以得到相應(yīng)的拓展，這符合教育事業(yè)最本身的內(nèi)涵。

4 結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行小組合作化模式的創(chuàng)新，有利于推動(dòng)歷史課堂效率的提高，同時(shí)也可以讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，不斷地去提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以及在交流中解決問(wèn)題的能力。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且對(duì)于推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新，都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]初中歷史合作探究教學(xué)模式研究[J]. 羅毅勇. 文理導(dǎo)航(上旬). 2014 (02)

according to the requirement of quality education reform in the new situation, the innovation of junior high school history classroom becomes more and more important. Can we promote students to better integrate into history classroom and learn history knowledge in a more reasonable and efficient way? It is a problem that contemporary teachers must consider. In the history class of junior high school, the use of group cooperation learning models can not only fully activate the atmosphere of the classroom, make knowledge better understood by students, but also properly liberate the teacher's work. Make students really go back to the main body of the classroom.

cooperative research, junior high school history, education, innovation;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.223

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1672-9129(2017)11-0182-02