淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉小強(qiáng)

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淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉小強(qiáng)

（瑞金市井岡山小學(xué) 江西 瑞金 342500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際運(yùn)行的過程中，教師教學(xué)的教學(xué)地位是不可忽視的。教師想要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式，保證學(xué)生在自身的帶領(lǐng)下真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)隨之提升，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中所展現(xiàn)出的水平也會(huì)更加提高。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)以往教學(xué)模式的一種有效突破，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該合理創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖?，本文重點(diǎn)闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：

在現(xiàn)階段，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了教育事業(yè)上。教師在教學(xué)的過程中為了探求更多的教學(xué)方法而做出了很多的努力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。在新課程教育改革的背景下，涌現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。教師在教學(xué)中會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生的更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。下文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行具有重要價(jià)值和意義。第一，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位會(huì)得到有效的提升，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出一定的價(jià)值和意義。在此該教學(xué)模式下，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行密切的溝通和交流，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開分析，最終提升自身的學(xué)習(xí)效率。第二，教師的教學(xué)水平會(huì)隨之提升。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)行，就會(huì)讓教師在實(shí)際教學(xué)的過程中找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。教師可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，還能夠在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用還會(huì)在很大程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)朝著良好的方向前進(jìn)。這是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師欣慰的。因此，我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有重要價(jià)值[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂具有重要意義。通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂和微課之間存在一定的聯(lián)系。教師在教學(xué)中通過微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，就會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)更好地了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。這樣，能夠?yàn)樘嵘n堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供準(zhǔn)備。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)的過程中，教師就可以運(yùn)用微課形式，通過微課引入理論性知識(shí)，可以把生活中常見的桌子、椅子和墻角等融入到視頻之中。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的價(jià)值和意義。學(xué)生在觀看視頻之后，也可以尋找生活中存在的角。這樣也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種延伸，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

值得教師關(guān)注的是，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的分析和研究，最終考核學(xué)生的思維能力。微課設(shè)計(jì)要展現(xiàn)出知識(shí)框架，合理發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助性作用。

2.2 提升師生溝通的效率

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該突破以往的課堂教學(xué)形式，教師要積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。不管進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師均應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通。在此，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中強(qiáng)化師生交流模式，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總的來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的魅力和價(jià)值。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)的過程中，就可以積極詢問學(xué)生存在的問題，教師要為學(xué)生提供充足的答疑時(shí)間。這樣，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)針對(duì)所遇到的問題與教師進(jìn)行積極溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行的過程中教師和學(xué)生之間的溝通效率就會(huì)逐漸提升[2]。

2.3 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加高效。這主要是源于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開針對(duì)性的討論與分析。學(xué)生之間會(huì)相互溝通和交流，并從實(shí)際出發(fā)，整合自身學(xué)習(xí)思想，保證學(xué)生從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)的過程中，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)。學(xué)生在小組內(nèi)部就可以針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，最終學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

3 結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該展現(xiàn)出自身的教學(xué)地位?；诖?，教師要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的課堂教學(xué)氛圍。在此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該合理運(yùn)用微課形式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還要與學(xué)生之間進(jìn)行有效地溝通，在強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式的情況下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并能夠從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，最終強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

[1]修麗玲.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018(42):97.

[2]梅祥青.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018(12):258.

[3]王新倉(cāng)，范智勤，杜愛英.借助Cctalk促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018(04):90-94.

in the course of the practical operation of mathematics classroom in primary school, the teaching status of teacher teaching is not to be ignored. Teachers want to optimize the elementary school mathematics teaching the teaching effect, should from set out actually created for students turn classroom teaching mode, and ensure that students under the guidance of its own truly feel the charm of mathematics knowledge and value. In the process of flipped classroom, the enthusiasm and initiative of students will be improved, and the level of teachers will be improved in the course of actual teaching. Flipped classroom is an effective breakthrough for the previous teaching model, and teachers should reasonably create efficient elementary mathematics teaching classes in the process of education teaching. Based on this, this paper focuses on the application of flipped classroom in elementary mathematics teaching.

flipped classroom; Primary school mathematics teaching; The application strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.210

G434

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1672-9129(2017)11-0172-02