生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

龍 斌

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生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

龍 斌

（奉節(jié)縣汾河鎮(zhèn)汾河小學(xué) 重慶 404600）

在新課程教育改革的背景下，教師和學(xué)生把關(guān)注點放在了數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。在這樣的情況下，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該著重關(guān)注課堂教學(xué)的策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。為了保證學(xué)生處于良好的課堂教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在實際運用數(shù)學(xué)知識的過程中真正地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。在這樣的情況下，學(xué)生在實際生活的過程中才會明確數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)涵?；诖?，本文重點闡釋了生活化教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的具體運用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活化；實驗探究

前言：

在小學(xué)階段的學(xué)生是比較活潑好動的，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在新課程教育不斷變革的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實際進行教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點優(yōu)化教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，教師在實際進行教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，為學(xué)生制定出針對完善的課堂教學(xué)氛圍。總的來說，在實際教學(xué)的過程中就可以運用生活化的教學(xué)模式，為完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

從本質(zhì)出發(fā)，生活化的教學(xué)主要就是指教師在實際進行教學(xué)的過程中能夠把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)。在這樣的背景下，就可以讓學(xué)生在簡單的方式下進行更好的學(xué)習(xí)。同時，在該教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也會隨之提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會變得更加簡單和輕松。在新課程教育教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該合理運用所學(xué)的知識，同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運用所學(xué)知識，并對其進行更加有效的分析和解決。由此我們可以十分清晰地看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師運用生活化的教學(xué)模式，就會在很大程度上保證學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展和進步。另外，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中也會更加扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，明確在實際生活中數(shù)學(xué)知識存在的重要性和價值[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多問題，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步均會產(chǎn)生不良的影響。第一，教師在實際教育教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相互脫離。在這樣的情況下，小學(xué)階段的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。小學(xué)生會有一定的社會經(jīng)驗，但是教師在實際進行教學(xué)的過程中卻忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。很多教師往往認為以教材內(nèi)容展開教學(xué)便可。在這樣的情況下，卻嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還會導(dǎo)致學(xué)生形成畏難心理。第二，教師在實際教學(xué)的過程中偏離了教學(xué)目標。在教學(xué)的過程中教師往往過分關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用效果。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容和具體的目標發(fā)生了一定的偏離。這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

3 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂導(dǎo)入生活化

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。比如，教師在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找出與學(xué)生生活相關(guān)的周對稱圖形。隨之，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中運用多媒體把軸對稱圖形展示出來。教師可以在課堂上展示出“毛巾、盤子、大衣、拖鞋”等生活實際中存在的軸對稱物品。在這樣的情況下，學(xué)生在接觸與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的情況下，就會提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終提升生活化教學(xué)效果[2]。

3.2 以教材為前提，學(xué)習(xí)材料生活化

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的過程中，就應(yīng)該緊緊圍繞教材，從實際出發(fā)，保證實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合。這樣，才能夠更好地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。比如，教師在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分數(shù)》教學(xué)的過程中，教師就可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生觀察學(xué)校周圍的環(huán)境，并為學(xué)生設(shè)置出一定的問題。比如：“學(xué)校道路兩旁栽植樹木，共栽1000棵，其中只有500棵活下來，求出這批樹木的成活率?！痹搯栴}的提出既與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，還能夠更加合理地迎合新課程教育改革的要求。最終展現(xiàn)出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.3 精心組織，保證教學(xué)活動生活化

在實際進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從實際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的課堂教學(xué)氛圍和策略。同時，教師還應(yīng)該加強學(xué)生解決問題和分析問題的能力，讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識存在的價值和魅力。在此，教師應(yīng)該精心組織教學(xué)活動，讓教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。體另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并有效地解決數(shù)學(xué)問題。比如生活中的買菜問題，就可引入“小數(shù)乘整數(shù)”，讓學(xué)生在生活中得到解決問題的經(jīng)驗[3]。

4 結(jié)論：

綜上所述，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點關(guān)注其生活化的教學(xué)理念。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)和前提，對教學(xué)內(nèi)容進行精心組織，保證教學(xué)活動具有一定的生活化特點。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該重點優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)材料，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中真正地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。

[1]姚方花. 新課程背景下如何營造生活情境促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國校外教育，2016，(11):128.

[2]王芷茹. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊，2015，(28):73.

[3]張禮霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實踐——對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點滴嘗試[J]. 西藏科技，2013，(12):48-49.

in the context of education reform in the new curriculum, teachers and students focus on the subject of mathematics. Under such circumstances, teachers should pay more attention to the strategies of classroom teaching and build efficient elementary mathematics teaching classes for students to improve the quality and efficiency of mathematics teaching in primary schools. In order to ensure that students are in good classroom teaching atmosphere, teachers should be based on student's life reality, let the students in the process of actual use mathematics knowledge truly feel the charm of mathematics knowledge and value. In such a situation, the students will only know the real meaning of mathematics knowledge in the course of real life. Based on this, this paper focuses on the specific application strategies of life - based teaching in primary classroom teaching.

primary school mathematics classroom teaching; Life; Experiment inquiry

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.207

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0170-01