試論情境教學(xué)法如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

胡衛(wèi)國(guó) 管 笑

?

試論情境教學(xué)法如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

胡衛(wèi)國(guó) 管 笑

（江西省豐城市同田鄉(xiāng)龍鳳小學(xué) 江西 豐城 331100）

情境教學(xué)法是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體化、生動(dòng)化的教學(xué)情境來輔助教學(xué)的一種方法，它完美遵從“以人為本”的教育理念，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。本文立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就情境教學(xué)法如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性作深度探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，“以學(xué)生發(fā)展為本”，并且又提出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)開放式的課堂，生動(dòng)活潑且富有個(gè)性。因此，數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種引發(fā)思考的教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1 釋放天性，創(chuàng)設(shè)游戲情境

心理學(xué)研究表明：愛玩是學(xué)生的天性，也是他們的興趣所在。小學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大多是帶著玩的心態(tài)去進(jìn)行的。因此，日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的天性，采用合理的教學(xué)手段釋放學(xué)生的天性。筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近他們內(nèi)心的游戲活動(dòng)，旨在解放天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們帶著積極的心態(tài)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教學(xué)《位置》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生舉辦了一次“看電影”的游戲活動(dòng)。教師：最近有好多新的電影要上映了！觀看電影的人很多，最重要的是找到屬于自己的座位，現(xiàn)在我們就練習(xí)如何找到屬于自己的位子。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后，將課前準(zhǔn)備的電影票分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依次從教室外走近“電影院”，找到屬于自己的位置。創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲?qū)W中玩，玩中學(xué)，既輕松掌握了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，這也達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)境界。

2 知識(shí)本源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)去解決日常生活中的一些實(shí)際問題。陶行知先生也曾經(jīng)說過：“生活即教育”。不難看出，生活是知識(shí)的本源，生活中到處彌漫著知識(shí)的氣息。將生活氣息引入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠有效擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂空間，也能拓展學(xué)生的思維空間，對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有積極意義。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活特性，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，更貼近學(xué)生內(nèi)心般地進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者在課下搜集了一些如學(xué)生息息相關(guān)的生活圖片，如超市打折促銷的標(biāo)簽，公交車站電箱顯示的促銷信息等等。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看這些與他們生活息息相關(guān)的，勾起他們熟悉的生活片段，隨后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己見過的小數(shù)。有的學(xué)生說：我們班的平均身高是1.26米；有的學(xué)生說：去超市買水果，電子稱顯示2.2kg……創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，帶領(lǐng)學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)，提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的可接受性，也徹底打開了學(xué)生的思路，為接下來的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)；此外，可以給學(xué)生留一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式，記錄媽媽一周買菜、買米、買油等日常生活花銷；記錄自己一周買文具一共花費(fèi)了多少錢等等……做生活的有心人，時(shí)刻關(guān)注身邊生活的變化，有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的外延。在生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)天地，自然也就提升了的認(rèn)知水平。

3 集思廣益，創(chuàng)設(shè)合作情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)知自身教學(xué)職能，以單向式、一刀切等傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，無論從課堂預(yù)設(shè)、設(shè)計(jì)問題、解決問題和總結(jié)反思全部一手包辦，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，學(xué)生只能跟著教師的思想走，逐步失去了學(xué)習(xí)積極性，課堂形式單一、枯燥，逐步磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師的教學(xué)激情。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為：改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合作情境，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，通過合作探究，集思廣益，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

3.1 將某超市某一時(shí)段的人流量監(jiān)控錄像呈現(xiàn)在課堂上。

3.2 將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4-6人最佳，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。

3.3 拋出問題：觀察這一時(shí)間段老人、小孩、成年人各有多少人？

3.4 要求小組成員各司其職，有觀察錄像的，有記錄數(shù)據(jù)的，有檢查監(jiān)督的，有作最后呈報(bào)的。

3.5 針對(duì)呈報(bào)結(jié)果，教師給予每個(gè)小組合理的評(píng)價(jià)。

……

讓學(xué)生按照上述環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)讵?dú)立自主的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行合作探究。小組成員各司其職，紛紛為自己的小組出謀劃策，不僅發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

總之，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好的教學(xué)情境，能有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)的可接受性，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有積極意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷在教學(xué)實(shí)踐中注入全新的教學(xué)元素，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生在各種趣味化的教學(xué)情境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[1]建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)之構(gòu)想[J]. 葉明英.好家長(zhǎng).2016(29)

situational teaching method is in order to achieve the teaching goal, specific and vivid teaching situation of auxiliary teaching by using the method, it is perfect to follow the "people-oriented" education philosophy, based on students' learning, cognitive rules and actual interests, aims to stimulate students' interest in learning, to achieve the purpose of effective teaching. Based on the actual mathematics teaching in primary schools, this paper explores how to improve the effectiveness of teaching mathematics teaching in elementary schools.

primary school mathematics; Situational teaching method; effectiveness

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.189

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0156-01