如何提高中小學(xué)語文的閱讀理解能力

譚宵丹

?

如何提高中小學(xué)語文的閱讀理解能力

譚宵丹

（湖南省永州市藍山縣火市中心小學(xué) 湖南 永州 425800）

現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達，教學(xué)方法也要日新月異，古板的教學(xué)思路已經(jīng)不能很好的跟上時代的潮流，所以需要尋找更好的教學(xué)方法，如何讓學(xué)生多讀書，讀好書則是教育工作者要研究的。閱讀知識的積累不是一朝一夕就能夠完成的事情，想要在新理念下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析是有一定難度的，所以為了更好的讓學(xué)生理解和接受這種教學(xué)方法，我們應(yīng)該通過一些途徑去實施這種教學(xué)方法，考慮如何才能在新理念下，對初小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析。

初小學(xué)語文；提高策略；閱讀理解能力；

在初小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，是我們學(xué)習(xí)拼音和漢字最多的時間段，這也是為其它科目的學(xué)習(xí)和理解打下基礎(chǔ)，小學(xué)生處于一個思路活躍但穩(wěn)定性不強的階段，愛玩是小學(xué)生的天性，那么如何有質(zhì)有量的完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)就是教師應(yīng)該考慮的問題，利用”讀寫結(jié)合”策略可以很好地鍛煉學(xué)生的語文閱讀理解能力，這也是課程創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，是現(xiàn)在教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，既可以加強記憶，讓知識留下一個深刻印象，再加上練習(xí)，語文知識的積累也會越來越多，想要學(xué)好語文就會變得容易。

1 提高語文閱讀理解能力的重要意義

初小學(xué)生處于一種不穩(wěn)定的階段，不論是情緒上、心理上還是生活中，他們都比較喜歡自由，比如：學(xué)生在閱讀時一定會遇到許多問題，這其中的原因包括學(xué)生自身存在一些局限性，例如年齡較小、學(xué)習(xí)能力不足，很難理解文章，在很多情況下很難達到有效的學(xué)習(xí)成果，所以會產(chǎn)生厭棄的心理，從而影響學(xué)習(xí)成績。在閱讀中，會有不認(rèn)識的字，就可以將不認(rèn)識的字用藍筆圈出來，用漢語詞典查出讀音，進行標(biāo)記，在本子上進行總結(jié)和積累，每天拿出來讀一讀、寫一寫，這樣也會掌握更多的文字，也鍛煉學(xué)生的動手能力和語言能力，是一舉兩得的好辦法，值得提倡。通過讀寫結(jié)合，可以將生硬的課文變得活躍起來，將文章內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在腦海中，從而更好的進行閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2 提高初小學(xué)語文閱讀理解能力的教學(xué)策略

2.1 養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍

注意力不集中的學(xué)生可能無法自覺，自主地學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的熱情不高漲，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這就需要老師和同學(xué)們一起創(chuàng)造有趣的課堂效果，吸引同學(xué)們的注意力。同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)充分，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，教師可以先引出話題:作者為什么要在九月九日想起自己的兄弟呢？詩中的茱萸又代表了什么？作者想通過這首詩表達什么情感？教師要讓學(xué)生們主動回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而更好地閱讀這篇文章。然而，“灌輸式”教學(xué)對于學(xué)生來講，不僅學(xué)習(xí)效率會降低，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，如果課上沒有人與老師互動，學(xué)生也會容易走思，學(xué)習(xí)成績也會下降。為了有一個好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生和老師應(yīng)該互動起來，換位思考，讓老師的想法和學(xué)生的想法產(chǎn)生思維碰撞，不同的人必然有不同的看法。例如：教師在備課時，可以將文章的核心問題進行提煉和總結(jié)，提出一個“主問題”，設(shè)計一些有坡度的問題，將這些問題進行排版，打印成一個問卷調(diào)查，在課堂上還可以運用一些模型，將文章的內(nèi)容更好的表現(xiàn)出來，比如：在學(xué)習(xí)《父親與鳥》時，可以利用媒體，下載一個音頻，讓學(xué)生們聽一聽大師的詩朗誦，讓他們體會一下語文的魅力，之后就可以讓學(xué)生寫一寫觀后感，看看每一位學(xué)生對文章的理解有什么不一樣，教師可以在下一節(jié)課進行講解，糾正學(xué)生理解不正確的地方，講一講新奇的理解方式，在讀一讀文章，深刻體會一下作者的意圖，課堂學(xué)習(xí)形式也發(fā)生了變化。

2.2 善用多媒體，獎罰分明的制度

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，老師在像以前寫很多的板書，又累又臟，現(xiàn)在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋，還是五彩繽紛的，更能直接的表達意思，學(xué)生理解起來也更加直接明了。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生們了解語文閱讀并不是枯燥無味的，它也有自己獨特的魅力。當(dāng)下的教學(xué)目的不僅僅是教會學(xué)生知識，考一個好的成績，其側(cè)重點已經(jīng)轉(zhuǎn)化為更好的與人交流，促進學(xué)生全面發(fā)展。將班級進行綜合性的分析后，學(xué)生們進行討論，相互交流，共同來制定這份獎罰制度，不僅公平公正，而且自己親自制定的會增加印象，更能提醒自己，會潛移默化的激勵自己。在老師和同學(xué)們各自閱讀自己的文章時，如果有些同學(xué)偷懶，不認(rèn)真讀書，那么適當(dāng)?shù)膽土P可以加深學(xué)生的印象，從而使他們更好的閱讀。如果有些同學(xué)在完成自己相應(yīng)的閱讀任務(wù)外，也完成了額外的閱讀任務(wù)，或者在大家交流時有自己獨到的想法，那么相應(yīng)的獎勵則可以激勵學(xué)生們更好的完成自己的閱讀任務(wù)，通過練習(xí)，學(xué)生的理解能力自然也會逐漸進步。

3 結(jié)束語

在這個信息爆炸的時代，課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需要，學(xué)生們要在空閑的時間，自主地閱讀課外讀物，充實自己的文化知識，使閱讀更加有效果。語言和書寫都是交流的一種工具，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，將二者有機結(jié)合運用到閱讀學(xué)習(xí)中對提升成績是有作用的。教育工作者需要通過多媒體的幫助，獎罰制度的確立，“學(xué)生做課堂的主人”模式，“師生互換”模式來逐步提高學(xué)生們的閱讀理解能力，使學(xué)生們養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

[1]牛曉白 .小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)模式探索 [J].中國信息技術(shù)教育 .2015(7)：125-128.

[2]王珣 . 小學(xué)語文課程閱讀模式探究與實踐 [J].教育信息技術(shù) .2015(3)：265-269.

modern science and technology are more and more developed, teaching methods must be changing rapidly, old-fashioned teaching ideas can not keep up with the trend of the times, so we need to find better teaching methods, how to make students read more. Reading good books is what educators want to study. The accumulation of reading knowledge is not something that can be accomplished overnight, and it is difficult to explore and analyze the teaching of Chinese reading in primary schools under the new concept, so in order to better enable students to understand and accept this teaching method, We should adopt some ways to implement this teaching method, and consider how we can explore the teaching of Chinese reading in primary and secondary schools under the new concept.

language in primary and secondary schools; (a) Improving strategies; Ability to read and understand;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.177

G623.23

A

1672-9129(2017)11-0147-01