新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

孫大偉

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新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

孫大偉

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200）

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育工作在不斷的發(fā)展，小學(xué)教育工作人員，以及學(xué)生家長(zhǎng)又對(duì)教育工作提出了最新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，還要求教師能夠樹(shù)立最新的教學(xué)思想，并且不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能夠保證課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)新課改背景下也提出小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該把教學(xué)的主體還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建全新教學(xué)模式的要求。本文也針對(duì)這一情況進(jìn)行分析，提出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的使用情況，以期能夠?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)找到最佳的開(kāi)展方式，在根本上提高課堂效率保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

新課程；小學(xué)；語(yǔ)文課堂；合作學(xué)習(xí)

1 確定明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，想要提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，就需要在課堂開(kāi)展前期制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的過(guò)程中，教師還需要結(jié)合自己所教學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況，按照學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文課程中語(yǔ)言的認(rèn)知能力進(jìn)行分析，以此決定最終的目標(biāo)確定情況，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠被所有的學(xué)生所接受。在制定出良好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分組的形式，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，自己主要扮演組織和引導(dǎo)者，把課堂時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版《信的旅行》一課時(shí)候，教師需要讓學(xué)生能夠明確合作學(xué)習(xí)的重要性，并且制定合理的課程目標(biāo)，也要求教師能夠首先設(shè)置出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分組探討，這樣小學(xué)合作學(xué)習(xí)，才能夠更好的在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展，可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論“信”是什么？然后問(wèn)學(xué)生是否寫(xiě)過(guò)信？這樣學(xué)生能夠找到合作討論的話題，也能夠保證課程更好的開(kāi)展和進(jìn)行。

2 科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)生個(gè)體之間實(shí)際上存在著差異，也正是受到這種差異的影響，在其語(yǔ)言認(rèn)知和理解能力上都存在著一定的不同，所以教師也需要充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后進(jìn)行科學(xué)的小組分組。在語(yǔ)文課堂中教師采用組內(nèi)分成的方式，鼓勵(lì)所有小組成員都能夠積極的參與到學(xué)生之中，例如：在分組的階段，教師需要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，與成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行組合，或者是把善于表達(dá)和內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣學(xué)生之間能夠互相幫助，提高學(xué)習(xí)的效果。以此通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展教學(xué)能夠突出學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，體現(xiàn)教師針對(duì)學(xué)生給與的尊重，在小組合作中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)溝通培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)對(duì)于鍛煉學(xué)生小組合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神也具有非常重要的促進(jìn)作用。

3 選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法主要側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生自主和合作的能力，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合適的選擇相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生受到年齡的限制，其缺乏自我控制的能力，天性比較活潑好動(dòng)，所以教師也可以選擇一些具有趣味性的活動(dòng)，盡可能與現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容進(jìn)行小組合作的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在這其中要求整個(gè)內(nèi)容盡可能的想象豐富，符合學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)《小組合作做手抄報(bào)》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體播放出一些和手抄報(bào)有關(guān)的視頻和圖片，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析，近期的節(jié)日，以此進(jìn)行命題，進(jìn)而按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間共同合作，找到符合主題特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，合力完成相關(guān)的手抄報(bào)制作方式，這也是合作學(xué)習(xí)的最加內(nèi)容。

4 營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)的模式主要側(cè)重的就是課堂上師生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，但是因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，自我控制能力較差，所以教師需要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和管理，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也是如此，合作教學(xué)的模式開(kāi)展還是要具有高效的課堂環(huán)境，所以教師應(yīng)該做好課程管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生的小組作為班委進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的討論。例如：在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物的家》一課的時(shí)候，教師就可以讓組內(nèi)模仿自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生明白自己和父母組成的是家，小動(dòng)物也需要家，以此引出課文主題。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小動(dòng)物的家到底是什么？但是在這一過(guò)程中，教師需要在每一組指派一個(gè)組長(zhǎng)，保證學(xué)生討論的紀(jì)律，同時(shí)要求組長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中，需要避免嬉笑、交頭接耳的現(xiàn)象，同時(shí)教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，不斷的觀察及討論的內(nèi)容，這樣能夠在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)的給與指導(dǎo)，保證課堂秩序的規(guī)范性提高合作學(xué)習(xí)的效果。

5 結(jié)論：

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在這新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，教育工作面臨著全方面的改革，在這樣的背景下，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段教育工作的需求，所以小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)工作改革的重要性，并且及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己所具有的教學(xué)理念，完善創(chuàng)新的教學(xué)方法，保證能夠始終把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，能夠采用合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，全方面的發(fā)展構(gòu)建出其良好的合作意識(shí)，為小學(xué)階段語(yǔ)文教育等工作的開(kāi)展找到最佳的方向。

[1]李欣娜.淺談“一主兩翼”背景下閱讀教學(xué)的策略——以《鳥(niǎo)的天堂》為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018(01)：68.

[2]于宏.新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效問(wèn)題之探索[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2014(10)：35-36.

[3]喬曉霞.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何把合作探究學(xué)習(xí)落在實(shí)處[J].課程教育研究，2014(25)：63.

under the background of new curriculum reform, quality education work in constant development, primary school education staff, and students' parents and raised new requirement to education work. In the elementary school language classroom, but also requires teachers to establish new teaching ideas, and constantly improve and innovate teaching methods, so that can ensure the classroom learning efficiency, at the same time under the background of new curriculum reform also proposed the elementary school language lesson class, should return the the main body of teaching to students, innovative teaching methods, constructing a new teaching mode. The analysis this paper is aimed at this situation, the use of cooperative learning in the elementary school language lesson class, in order to be able to primary school language knowledge study find the best way of conducting, fundamentally improve the classroom efficiency to ensure students' learning effect.

the new curriculum; Primary school. The language classroom; Cooperative learning

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.175

G623.2

A

1672-9129(2017)11-0145-02