淺談學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
——以高三英語(yǔ)完型填空專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)為例

武小軍

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淺談學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)——以高三英語(yǔ)完型填空專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)為例

武小軍

（寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué) 寧夏 銀川 750002）

思辨能力是成為高素質(zhì)人才所必須具備的能力,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際環(huán)境中,各國(guó)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視,如今,思辨能力的培養(yǎng)被看作是高等教育的重要任務(wù)之一,是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要策略,本文首先闡述了思辨能力的定義,類(lèi)型和特點(diǎn),其次,對(duì)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行了分析。

思辨；培養(yǎng)；高三英語(yǔ)

思辨，顧名思義，思考辨析。美國(guó)的小學(xué)教育目標(biāo)中明確提出：“致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)諸如批判意識(shí)，發(fā)展及解決問(wèn)題能力等方面的訓(xùn)練，為學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果提供機(jī)會(huì)?！边@里面提到的批判意識(shí)，就是一種思辨意識(shí)。我國(guó)教育部2001年制定的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也提出：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不再局限于語(yǔ)言知識(shí)的教授，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)新精神。2017年發(fā)布的高考英語(yǔ)考試大綱中也提到試題要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，而具備創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)是具有批判性思維，即思辨能力。思辨能力被提到了如此重要的地位，但我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)共識(shí)，重視記憶，久而久之，學(xué)生只會(huì)接受老師教授的知識(shí)和技能，而喪失了獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)題的能力，導(dǎo)致到我國(guó)學(xué)生思辨能力缺失，這也是公認(rèn)的現(xiàn)狀。

高三復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生會(huì)接觸到大量的文字材料，尤其是在完形填空專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果教師予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的思辨能力會(huì)得到較系統(tǒng)的培養(yǎng)，為他們獲取更多的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法奠定一定的基礎(chǔ)。以下是我在教學(xué)中的一些做法，愿與大家一起分享，共同提升。

1 狠抓“一個(gè)線索，兩個(gè)段落”

高中階段的完形填空題的文章，大多都是夾敘夾議類(lèi)的，通過(guò)講述一個(gè)故事，揭示一個(gè)道理。除了夾敘夾議類(lèi)文章，還有記敘文，議論文和說(shuō)明文，但不管是什么類(lèi)型的文章，必定有一個(gè)線索供全文來(lái)展開(kāi)記敘或討論，通常這個(gè)線索就出現(xiàn)或隱藏在文章的首段或尾段。每次訓(xùn)練時(shí)，我都要求學(xué)生通讀首尾兩段，找出主題句或關(guān)健詞，然后把文章放到一邊，自己依據(jù)主題句或關(guān)健詞來(lái)“編”故事，然后分享。一開(kāi)始學(xué)生們的思路很局限，想出來(lái)的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，沒(méi)有吸引力，當(dāng)他們把自己的故事和原文中的故事做對(duì)比時(shí)，也驚嘆于原文巧妙的構(gòu)思和意外的結(jié)果，加之平時(shí)給他們補(bǔ)充的閱讀材料，學(xué)生們的思維越來(lái)越活躍，故事越來(lái)越吸引人，當(dāng)他們?cè)僮x原文時(shí)，文章大意和主題已了然于胸。在自己思考文章走向的過(guò)程中，學(xué)生的思維始終被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同一個(gè)主題的故事可能有不同的結(jié)局，即便結(jié)局大同小異，有的過(guò)程一帆風(fēng)順，有的卻曲折離奇，學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和適應(yīng)期后，逐漸地愛(ài)上了這種方法，課堂氣氛也異?；钴S，完形填空題從以前的“人人怕”變成了現(xiàn)在的“香餑餑”。

2 是填答案而不是用答案填

完形填空題是英語(yǔ)考試中難度較大的題型，文章中設(shè)的二十個(gè)空，將本來(lái)完整的文章割裂開(kāi)來(lái)，加之詞匯記憶不清，句意理解偏差，做完形填空如同看天書(shū)的學(xué)生不在少數(shù)。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)用難度較低，脈絡(luò)清晰的文章，去掉答案，以文章填空的形式將文章呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生用自己的詞匯和思想完善文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先要理解文章的大意和寫(xiě)作目的，其次要判定所填空的詞性和意義，最后還要顧及句與句之間，段與段之間的聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程學(xué)生要集中精神，嚴(yán)謹(jǐn)思維，一個(gè)空出現(xiàn)偏差可能就會(huì)導(dǎo)致整篇文章的走向錯(cuò)誤。學(xué)生在不斷的訓(xùn)練和老師的指導(dǎo)下，從最初不知道填什么，怎么填到后來(lái)可以共同探討用詞的準(zhǔn)確性和是否地道，使得他們對(duì)完型填空這個(gè)題型的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。記得有一個(gè)學(xué)生給我說(shuō)：＂老師，您以前總說(shuō)有的文章有趣，講的時(shí)候甚至?xí)Τ雎晛?lái)，可我們都不太理解，覺(jué)得文章都一樣，都讀不太懂，能做出答案，拿上分?jǐn)?shù)就行?，F(xiàn)在我經(jīng)常會(huì)感嘆于英文文字的優(yōu)美，有時(shí)候漢語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的情緒卻用英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)了，所以英語(yǔ)閱讀不再是我頭疼的事情了。＂

3 完型填空你完型了嗎

考試中完型填空題的標(biāo)準(zhǔn)答題時(shí)間是12-15分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要讀懂文章，理解大意，找出答案，完善文章，檢查核對(duì)，填涂題卡，實(shí)在不是一件容易的事，但這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)步驟是不能忽略的，那就是所有的答案都選定后，要把答案回歸到文章中，這樣的文章才是一篇完整的文章。經(jīng)常在訓(xùn)練和考試中看到學(xué)生在檢查完型填空題時(shí)，一手指著文章的空，一手指著答案，眼睛來(lái)回移動(dòng)，但學(xué)生的思路是不連續(xù)的，文章始終是語(yǔ)言碎片組成的，這樣的做題方法不利于學(xué)生語(yǔ)篇能力和思辨能力的培養(yǎng)。所以，完型填空一定要完型，才有利于學(xué)生做題技巧和文章鑒賞能力的培養(yǎng)。

以上是我在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的一些做法，也希望自己在以后的日常教育教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)生獲取和處理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，相信在不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練下，學(xué)生的思辨能力一定會(huì)得到提升。

[1]加強(qiáng)批判性思維教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].黃朝陽(yáng).教育研究.2010(05)

[2]要努力提高學(xué)生的思辨能力[J].郝全梅,武國(guó)屏.教育理論與實(shí)踐.2003(20).

the thinking is to become a high-quality talent must have the ability, in the increasingly competitive international environment, for the cultivation of students ability is more and more attention, now, the cultivation of the ability is regarded as one of the important task of higher education, is one of the important strategies to improve students' effective learning, this paper expounds the thinking of the definition, types and characteristics of the second, in the current situation of students' thinking and its causes are analyzed.

speculative;Culture;Three English.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.174

G652

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1672-9129(2017)11-0144-02