基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)實踐研究

鄭 威

?

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)實踐研究

鄭 威

（遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 遼寧 撫順 113008）

高中物理對學(xué)生的思維能力與邏輯能力要求較高。這是因為物理教學(xué)相較其他科目教學(xué)而言，內(nèi)容更加抽象，需學(xué)生的注意力在課堂中保持高度集中，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷深化自我物理思維。新時期背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)。在推動學(xué)生物理能力進(jìn)步的同時，完成學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一線教師與教研人員所需要深入研究與思考的課題。因此加強(qiáng)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，有著非常重要的指導(dǎo)價值和現(xiàn)實意義。

核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)實踐；

前言：

從廣義的角度來看素養(yǎng)即人的知識能力、言行舉止和道德素質(zhì)，而從細(xì)節(jié)來劃分，核心素養(yǎng)又包括精神面貌和基礎(chǔ)影響等內(nèi)容。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都將成為學(xué)生今后成長包括工作的意識和習(xí)慣。所以教師必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從品行、性格、智商等角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)能力。

1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自從素質(zhì)教育與課程改革提出以來，在廣大教師的不懈努力下，我國教育終于邁進(jìn)了核心素養(yǎng)教育時代。核心素養(yǎng)教育的出現(xiàn)取決于社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)、技能的要求。學(xué)生是否具備核心素養(yǎng)是將直接關(guān)系到學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為確保學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)、生活的動力，教師就必須注重實踐學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵研究。教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案的優(yōu)化與設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)計劃。

不論是站在哪一個教育階段，教師都是課堂教育的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者[1]。這是因為，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及課堂氣氛。試想如果教師的教學(xué)方式枯燥、無趣，甚至是讓學(xué)生抵觸，那么學(xué)生必然會陷入到低效率學(xué)習(xí)的泥潭，被動式的學(xué)習(xí)顯然是不利于提高學(xué)生物理成績的，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法在這一過程中得到升華。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要將以生為本作為基礎(chǔ)性原則，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交接給學(xué)生，以此提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。如在講解《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容的時候，教師為學(xué)生能夠切實的感受到摩擦力的性質(zhì)與特點，設(shè)計出生動的實驗，讓學(xué)生親身體會到摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)、摩擦力的方向如何、最大靜摩擦力和滑動摩擦力之間的關(guān)系等。學(xué)生在探索與分析的過程中，從中總結(jié)物理概念和物理規(guī)律。教師通過適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗探討學(xué)習(xí)過程、深刻的體會探究學(xué)習(xí)的樂趣，并從中感受到物理學(xué)的魅力。教師通過適度的啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)的方式，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時，掌握物理知識。當(dāng)然教師在教育的過程中最重要的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過微課、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)方式，提前完成課程的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表對問題的看法。用開放式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2 科學(xué)觀培養(yǎng)

科學(xué)觀念的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的思維水平將直接影響學(xué)生的物理成績，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自我教學(xué)態(tài)度，同時也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備科學(xué)、合理的思維能力鍛煉方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用逆向思維的方式思考問題，收獲啟發(fā)，提高自己對問題的見解能力，進(jìn)而提高思維嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。教師還要將抽象思維訓(xùn)練和直觀性思維訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。如教師在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽抒發(fā)自己對問題的看法和理解，學(xué)生應(yīng)勇敢、自由的分享學(xué)習(xí)心得。不論學(xué)生的新的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性如何，都要大膽的開口，教師給與鼓勵。這一過程的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升語言的表達(dá)能力。在表達(dá)的過程中，實現(xiàn)抽象化物理知識的生活化、具體化。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引渡人作用，幫助與帶領(lǐng)學(xué)生深入實驗現(xiàn)象，看到物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)的過程中，更加穩(wěn)定、認(rèn)真的參與進(jìn)學(xué)習(xí)。

3 學(xué)習(xí)感知能力培養(yǎng)

不同學(xué)習(xí)水平、能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，所表現(xiàn)出來的水平和態(tài)度是完全不同的。因此教師在教學(xué)時，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的層次。思維較為敏捷的學(xué)生為優(yōu)等生，教師應(yīng)注重這批學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。將學(xué)習(xí)能力較為薄弱甚至是缺少學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生劃分為普通生，在幫助這部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。此外為提高學(xué)生對問題的理解，教師不妨將生活中的故事引入到課程教學(xué)。如在講解力學(xué)知識時，教師就可以讓學(xué)生自行舉出實例。帶領(lǐng)學(xué)生分析力的作用和效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力。

4 結(jié)語：

高中物理教學(xué)中，物理教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度參與教學(xué)，運(yùn)用具有教育意義的教學(xué)手段。在實踐的過程中，提高學(xué)生的物理水平與綜合能力，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。這是新時期背景下，教育系統(tǒng)所賦予教師的榮耀任務(wù)。教師要積極主動的參與到物理課程的優(yōu)化與設(shè)計，鼓勵學(xué)生完成實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到綜合能力的發(fā)展。只有當(dāng)教師具備了高尚的教育態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?xí)慣。學(xué)生才能夠獲得核心素養(yǎng)與物理學(xué)科素養(yǎng)的全面進(jìn)步。

[1]唐松.高中物理核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)途徑探究[J].數(shù)理化解題研究,2017(21):49-50.

[2]高曉霖.基于核心素養(yǎng)的高中物理探究式教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(18): 78.

[3]李凱波.談?wù)勎以O(shè)計物理課堂教學(xué)的體會[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2016(02):18-22+26.

high school physics has higher requirements for students 'thinking ability and logic ability. This is because physics teaching is more abstract than other subject teaching. It requires students 'attention to remain highly focused in the classroom and to deepen their self-physical thinking in the process of learning. Under the background of the new period, cultivating students 'core literacy has become the main goal of education. While promoting the progress of students 'physical ability, the cultivation of students' physical core literacy has become a topic that needs to be studied and thought deeply by teachers and teaching and research personnel. Therefore, it is very important to strengthen the research on the cultivation of the core quality of physics.

core literacy; High school physics; Teaching practice

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.169

G633.7

A

1672-9129(2017)11-0141-01