小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

武忠萍

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

武忠萍

（先鋒鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 榆樹 130403）

得益于新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸朝向現(xiàn)實(shí)化方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)化。本文將主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)涵，分析提高現(xiàn)實(shí)性的教育價(jià)值，進(jìn)而提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)課堂的具體方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；具體方法；

前言：

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的以學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展方向。從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量急速下降。增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性已然成為小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)涵

現(xiàn)實(shí)性即是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行良好的融合，引用生活事例作為課堂教學(xué)的相關(guān)素材。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g因素并不具備一定的抽象思維，從而在理解知識(shí)內(nèi)容時(shí)具有一定的困難。增添數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性則有利于解決上述問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化向具體化、形象化過(guò)度。幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的思維能力。

2 提高教學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)并不感興趣，且在消化知識(shí)內(nèi)容時(shí)容易走進(jìn)理解誤區(qū)。通過(guò)教學(xué)現(xiàn)實(shí)化，能夠最大限度的使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化向形象化、具體化轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生快速理解生澀難懂的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。一定程度上降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

2.2 改善教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相違背。且教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)內(nèi)容的講述，忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，課堂內(nèi)師生之間互動(dòng)較少。僅有的課堂互動(dòng)只是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，提問(wèn)對(duì)象和提問(wèn)內(nèi)容存在著一定問(wèn)題。導(dǎo)致教師無(wú)法從提問(wèn)中獲取相關(guān)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師仍然是課堂的主人，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。最后，課堂教學(xué)中沒(méi)有涉及開放性知識(shí)內(nèi)容。無(wú)法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生仍使用形象思維思考問(wèn)題。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)課堂的具體方法

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。明確的認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要意義和具體價(jià)值。從而將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移至提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之中。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生尋找大量的貼合生活實(shí)際的教學(xué)資源。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中列舉小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的生活事例。讓學(xué)生對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不一樣的理解。進(jìn)而培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用正確的思維思考問(wèn)題。從而快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象和理解。在課堂教學(xué)中，布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，促進(jìn)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。從而培育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

3.2 開展趣味教學(xué)

小學(xué)生的天性活潑，喜愛游戲，喜愛有趣的事物。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能開展具有趣味因素的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題和趣味教學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生不同的教學(xué)感受。以新穎、有趣、豐富的活動(dòng)形式吸引小學(xué)生的課堂注意力。通過(guò)趣味游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)于課堂教學(xué)的基本要求。讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化小學(xué)生的主人翁意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)趣味問(wèn)題開展深入的研究和學(xué)習(xí)。在課堂中準(zhǔn)備大量的開放性習(xí)題，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師即可設(shè)置簡(jiǎn)單的應(yīng)用題題干，并不添加相應(yīng)的條件和內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行自主添加。學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫人物比較喜愛，教師即可以動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)應(yīng)用題題干內(nèi)容。例如小豬佩奇準(zhǔn)備去超市購(gòu)買一些食品，佩奇身上攜帶了200元。薯片的單價(jià)是5元，飲料的單價(jià)是4元。請(qǐng)問(wèn)小豬佩奇在購(gòu)買（）袋薯片后，還可以購(gòu)買幾瓶飲料。這樣一道應(yīng)用題其中購(gòu)買薯片的袋數(shù)教師可故意不填，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行解題。這一開放性習(xí)題也沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題答案。學(xué)生只要在合理的范圍內(nèi)填寫薯片數(shù)量都能夠計(jì)算出對(duì)應(yīng)的答案。從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

促進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性，教師必須完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法。采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)納入評(píng)價(jià)方式。突顯學(xué)生的作用和地位。同時(shí)，讓學(xué)生重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提高評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)性、公平性以及客觀性。教師也可以從評(píng)價(jià)中獲取學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)教訓(xùn)中存在的問(wèn)題。進(jìn)而開展針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)化。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

4 結(jié)論：

總而言之，小學(xué)生的日常生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)至生活實(shí)踐之中，進(jìn)而解決一些列的生活問(wèn)題。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要意義，積極調(diào)整教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝向現(xiàn)實(shí)化方向發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建極具現(xiàn)實(shí)性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。最終促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。

[1]鄭梟鵑.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(22):70.

[2]朱朝進(jìn),王春麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].赤子(上中旬),2017(01):258.

[3]劉璇.掌握思想方法,開拓發(fā)展途徑——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(20):54.

thanks to the continuous deepening of new curriculum reform, education of primary school has made great progress and development. Education in primary school is gradually developing towards the reality and promoting the reality of teaching. This paper will mainly focus on the connotation of the reality of mathematics teaching in primary school, and analyze the value of education which can improve the reality, and then put forward the concrete method of constructing the realistic teaching class of primary school mathematics.

primary school mathematics; Classroom teaching; Realism; Specific methods;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.170

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0141-02