對(duì)普通高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展現(xiàn)狀的思考

王俊平 王 環(huán)

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對(duì)普通高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展現(xiàn)狀的思考

王俊平 王 環(huán)

（河南省新蔡縣第二高級(jí)中學(xué) 河南 駐馬店 463500）

近些年，研究性學(xué)習(xí)在全國(guó)各個(gè)高中如火如荼的開展，因其對(duì)促進(jìn)當(dāng)前的教育改革，具有不可替代的作用。但由于地域、生源、普通、重點(diǎn)的差異，各個(gè)高中研究性學(xué)習(xí)的開展也千差萬(wàn)別。筆者對(duì)所在的河南省普通縣城高中開展研究性學(xué)習(xí)的情況，接觸較多，感觸頗深，一點(diǎn)思考，暫記錄如下。

普通高中；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；思考

河南省自2008年開展新課改以來(lái)，各個(gè)地市積極開展實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，但是大體情況是：城區(qū)高中比農(nóng)村高中開展的好，重點(diǎn)高中、比普通高中開展的好；城市高中、重點(diǎn)高中積極開展，農(nóng)村高中、普通高中被動(dòng)開展；高考科目往應(yīng)試角度開展，非高考科目不開展；學(xué)生積極往社會(huì)實(shí)踐開展，學(xué)校為安全考慮盡量不開展：這種狀況在新蔡縣尤其明顯，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展?fàn)顩r堪憂。

新蔡縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，有四所高中，分布在新老城區(qū)；一高為省級(jí)重點(diǎn)高中，明英高中、實(shí)驗(yàn)高中和二高是普通高中；四所學(xué)校生源質(zhì)量差別大，筆者所在的一高、二高是公辦高中，明英、雙語(yǔ)是私立高中。四所高中的研究性學(xué)習(xí)開展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。

1 “雷聲大，雨點(diǎn)小”式的現(xiàn)狀源于落實(shí)難。

2001年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的倡議，四所學(xué)校都做了政策方面的宣介，也組織教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，至于說(shuō)開展研究性學(xué)習(xí)的模式做法，就沒了下文。高中學(xué)校普遍的做法是，在高考前整理學(xué)生檔案時(shí)，填一份《河南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》，反正所填寫內(nèi)容不影響學(xué)生高考升學(xué)?！吧嫌姓?，下有對(duì)策”式的解決問(wèn)題的根源在于高考導(dǎo)向標(biāo)的指向，縣域高中急功近利的升學(xué)觀，致使傾向素質(zhì)教育的研究性學(xué)習(xí)落實(shí)難。

縣域高中辦學(xué)硬件配套設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)閱覽室、圖書館等資源幾乎沒有，這點(diǎn)跟大城市的高中沒法比，自然無(wú)法開展高端大氣上檔次的比賽、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，自然也就吸引不了學(xué)生的眼球，研究性學(xué)習(xí)的開展就缺少了動(dòng)力。且班額大，縣域高中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)落實(shí)難。

2 高考科目先行者孤掌難鳴，大膽實(shí)驗(yàn)者往往中途夭折

奮戰(zhàn)在一線的高考科目教師大都深有體會(huì)：高考的考查越來(lái)越傾向于實(shí)踐動(dòng)手能力。高考科目的教師在高考的指揮下迫切的想要提高學(xué)生的文化成績(jī)，大膽的嘗試課堂教學(xué)的改革，與“填鴨式”的教學(xué)模式相比，卻很難在短期內(nèi)收到實(shí)效，久而久之，研究性學(xué)習(xí)就“無(wú)疾而終”了。原因還是在于研究性學(xué)習(xí)要各學(xué)科教師加強(qiáng)溝通協(xié)作，系統(tǒng)龐大，耗時(shí)較長(zhǎng)，短時(shí)期內(nèi)見效慢；而高中師生為應(yīng)對(duì)高考已背負(fù)著繁重的課業(yè)，現(xiàn)有你的學(xué)校量化考核制度緊緊地箍在師生的頭上，實(shí)無(wú)過(guò)多時(shí)間和精力花在不見成效的學(xué)習(xí)上，大膽嘗試，卻中途夭折，也情有可原。

3 天性新奇的學(xué)生渴望自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)校不置可否循規(guī)蹈矩

學(xué)生對(duì)考試以外的領(lǐng)域充滿了興趣，很正常，積極成立音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等特長(zhǎng)班，甚至要開展社會(huì)調(diào)查，參加社區(qū)服務(wù)，成為省志愿者，是普通高中學(xué)生的現(xiàn)狀。但也要看到：縣域高中學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)文化課；尤其近幾年的學(xué)生以農(nóng)村獨(dú)生子女居多，高中才開始寄宿，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)差。在這種情況下，研究性學(xué)習(xí)開展不起來(lái)。而學(xué)校知識(shí)應(yīng)承上級(jí)文件，口頭提倡，并無(wú)落實(shí)的具體量化考核方案方法，對(duì)研究性學(xué)習(xí)持中立態(tài)度，不置可否，尤其是出于安全方面的考慮，學(xué)校的規(guī)章制度有時(shí)妨礙阻止了學(xué)生的實(shí)踐性研究學(xué)習(xí)。

與新蔡縣的研究性學(xué)習(xí)形成鮮明對(duì)比的是國(guó)際和國(guó)內(nèi)大城市成熟的穩(wěn)步發(fā)展。20世紀(jì)90年代中后期，美國(guó)、日本和法國(guó)基礎(chǔ)教育改革中已涉及“探究性學(xué)習(xí)”；國(guó)內(nèi)北京、上海、南京、武漢等地進(jìn)行了大膽的嘗試。目前，國(guó)家也大力推廣研究性學(xué)習(xí)在普通高中階段的普及。在這種大環(huán)境下，縣域高中開展研究性學(xué)習(xí)，既有教育部門的支持，又有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，上述存在的實(shí)際問(wèn)題是可以克服解決的。具體做法可以是：

3.1 縣域教育行政部門加強(qiáng)落實(shí)，讓一線教師大膽實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)有其特有的流程和套路，真正要能駕御這門課程，教育行政部門和教師要堅(jiān)持不懈的付出。教育行政部門可制定相應(yīng)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)方案，在縣域高中分級(jí)段實(shí)施，狠抓落實(shí)，讓一線教師放心大膽的嘗試，讓高中學(xué)生積極主動(dòng)的參與。

3.2 把研究性學(xué)習(xí)列入新的高考改革方案，引導(dǎo)高中師生的教與學(xué)

河南省2018年高考改革方案即將出臺(tái)，新的高考方案將更注重考查學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力和個(gè)性表現(xiàn)，變文理分科為文理結(jié)合、融會(huì)貫通；考查學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維?？疾閷W(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，而這些都是單純的學(xué)科教學(xué)無(wú)法完成的，恰恰是研究性學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，完全可以達(dá)成。

3.3 改善辦學(xué)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所

普通高中可因地制宜、因時(shí)制宜地開展研究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件建設(shè)圖書館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、教師電子備課室等，充分利用校內(nèi)外資源，從實(shí)際出發(fā)，做好研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)的條件。

如果能以研究性學(xué)習(xí)為契入點(diǎn)，狠抓抓實(shí)，既有制度保障，又能銳意進(jìn)取，相信研究性學(xué)習(xí)，定能為河南省新一輪的教育綜合改革插上騰飛的翅膀，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]胡永生著:《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與范例》,上海交通大學(xué)出版社

[2]崔允淳著:《校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐》教育科學(xué)出版社

[3]徐學(xué)福:《“研究性學(xué)習(xí)”之淺見》課程·教材·教法2001 (6)

in recent years, research-based learning has been carried out in high schools across the country because of its irreplaceable role in promoting the current education reform. However, due to the differences of geography, origin, common and key points, the development of research learning in high schools varies widely. The author has been engaged in the research study of the ordinary county high school in henan province, which has a lot of contact, a deep feeling, a little thought, and the following is recorded.

ordinary high school; Research learning activities; thinking

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.137

G632.4

A

1672-9129(2017)11-0115-01