以主題班會活動課引領中學生心靈成長的有關思考

白 爽

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以主題班會活動課引領中學生心靈成長的有關思考

白 爽

（清原滿族自治縣第二初級中學 遼寧 撫順 113300）

中學時期是學生心理品格建設重點時期，教師在組織常規(guī)教學活動時，應當重視學生心理教育。以主題班會為載體，加強中學生心理教育，促使學生形成良好的心理素質(zhì)，健全中學生心理品格。鑒于此，筆者主要圍繞如何利用主題班會，引領學生成長展開有效分析。

主題班會；引領中學生；心靈成長

前言：

處于初中時期的學生，正是青春期階段，在心理、情感方面所表現(xiàn)的逆反情緒較為明顯。作為初中教師，應當重視學生心理健康教育。積極思考如何利用主題班會，對學生展開心理健康教育。幫助學生解決青春期階段所面對的心理問題、學習問題，讓學生能夠健康、快樂地度過青春期。

1 當前中學生心理現(xiàn)狀分析

1.1 對自己認知不準確

據(jù)了解，當前中學生在心理健康素質(zhì)建設方面呈現(xiàn)的情況并不理想，初中生目前面臨的心理壓力較大，具體來源于學校的壓力、父母的壓力以及自身的心理負荷。首先，針對考試失利，有大部分學生情緒波動很大，且一味想要不通過努力，就會超越別人，想法有些不切實際。在平時，過于關注自己缺點，但是又無法接受別人的批評，不善與人進行交流。從上述問題中可以發(fā)現(xiàn)中學生并未對自身形成清楚認知，在很大事情的看法上不夠客觀，是當前中學生心理方面存在的主要問題。

1.2 與父母之間缺乏有效溝通

眾所周知，父母是學生的重要導師，而因為中學生處于青春期階段，對父母的教育與管理存在較大的叛逆情緒。首先，在調(diào)查中顯示，學生最敬佩的人并不是父母，而是某個明星，并且在平時，表現(xiàn)出盲目追星行為。其次，當遇到問題或危險時，并沒有意識到應該第一時間與父母溝通，而是選擇隱瞞，或者選擇找所謂的好哥們幫忙。有心事時也不愿意與父母進行溝通、交流，導致彼此之間存在隔閡越來越明顯，不利于中學生身心健康成長。

1.3 畏難情緒比較明顯

目前，中學生群體在克服困難方面，表現(xiàn)的心理素質(zhì)較為薄弱[1]。調(diào)查中，有很多學生表示不愿意面度困難、克服困難。在遇到困難時，大多不愿意獨立面對，對他人依賴比較明顯。同時，部分學生表示曾經(jīng)受到很大挫折，并至今為止心理留下較大的陰影。

2 以主題班會活動課引領學生心靈成長的具體路徑

2.1 以“愛”為起點，閱讀勵志文章

教師在以主題班會為載體，引領學生心靈成長時，應當注重貫徹愛心理念，組織學生閱讀勵志文章。讓學生通過閱讀，對大愛、博愛形成正確的思想認知，端正學生對生命的認識。比如說，教師可以在主題班會上以《假如給我三天光明》為主題，組織學生進行課外擴展你閱讀。讓學生通過閱讀，深入理解與體會海倫凱勒頑強不屈的精神與品格。同時，教師在學生閱讀完之后，上臺與其他同學分享閱讀心得。讓學生闡述自身對生命的認識，以及積極學習海倫凱勒熱愛生命、珍惜生活的態(tài)度和情感。學習海倫凱勒敢于克服困難與挑戰(zhàn)的精神，緩解學生畏難情緒。

2.2 以生為本，解決學生心靈成長中的問題

教師在組織主題班會期間，應當重點關注中學生具體心理需求，針對中學生在心理、情感方面存在的主要問題，合理明確主題班會主題。引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)表自身對班會主題的理解和看法，從而幫助學生切實解決成長過程中存在的心理問題。比如說，教師可以圍繞中學生早戀問題為主體，組織主題班會，鼓勵學生自主搜集資料，并結(jié)合生活認知談談對愛情——男女關系的理解。讓學生能夠深入理解此時期所謂的愛情并不是真正的愛情，而是荷爾蒙刺激下的一種情感沖動。讓學生能夠端正學習態(tài)度，正確處理好男女之間的情感關系。

2.3 開展助人自助活動，健全學生心理品格

教師在組織主題班會時，應當積極開展助人自助活動，組織志愿者活動，讓中學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)中學生形成健康的心理品格。首先，教師可以組織學生參與植樹節(jié)義務志愿者活動，帶領學生參與志愿植樹活動[2]。讓學生在實踐過程中，對環(huán)境保護形成正確的心理認知。其次，教師在清明節(jié)組織學生參與烈士陵園掃墓活動。讓學生在參與實踐活動過程中，能夠形成正確的愛國思想，提升民族意識。同時，教師可以定期組織一些野外擴展訓練，訓練學生干預克服困難、面對挑戰(zhàn)的良好思想品格。此外，教師應當引導學生掌握自救技能，向?qū)W生滲透正確的安全意識，以及逃生技能。告知學生當遇到危險或者校園暴力時，應該如何正確的處理。

2.4 遵循學生發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建主題班會情境

教師在組織主題班會時，應當適當尊重學生個性發(fā)展需求，構(gòu)建班會情境，通過特定情境，讓學生對班會主題形成更加深刻的認知。比如說，教師在組織與“父母關系”主題班會時，可以合理利用多媒體構(gòu)建班會情境，向?qū)W生展示如何與父母進行有效溝通的積極案例，通過情境渲染，讓學生深入體會父母的良苦用心。同時，教師還可以在班會上，鼓勵學生合唱一些歌頌父母親情的歌曲，從而引發(fā)學生形成情感共鳴。此外，班主任在組織主題班會時，應當與學生家長建立有效聯(lián)系[3]。邀請學生家長積極參與到主題班會活動當中，圍繞班會主題與學生進行密切交流。如此一來，不僅能夠調(diào)動班會氣氛，同時也能夠增進學生與父母之間情感距離。

3 結(jié)論：

綜上，初中時期是學生心理健康成長重要時期，教師在關注學生心理健康教育過程中，應合理利用主題班會，加強學生對生命的認知，幫助學生切實解決生活、學習中面臨的問題，健全學生心理品格，實現(xiàn)班級集體共同成長。

[1]梁崗.主題班會活動的設計與實施[J].教育科學論壇,2014(06):75-76.

[2]陳謙.“擴充我的舒適地帶”——如何增強初中新生抗壓能力主題班會活動案例[J].才智,2013(20):122-123.

[3]姚觀峰.主題班會活動中勵志教育的目標、內(nèi)容和活動設計[J].現(xiàn)代教育科學,2013(02):142-144.

the middle school period is the key period of students' mental character construction, and teachers should attach importance to students' psychological education when organizing regular teaching activities. With the theme class meeting as the carrier, the psychological education of middle school students should be strengthened, so that students can form a good psychological quality and improve the psychological character of middle school students. In view of this, the author mainly focuses on how to use the theme class meeting to lead the students to develop effective analysis.

theme class meeting; Leading middle school students; Spiritual growth

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.131

G635.1

A

1672-9129(2017)11-0110-01