車工工藝與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)探究

黎輝雄

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車工工藝與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)探究

黎輝雄

（興寧市技工學(xué)校 廣東 梅州 514500）

車工工藝與技能訓(xùn)練是一門比較特殊的課程，其不僅具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，還存在一些其他學(xué)科存在交集的內(nèi)容。這門課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是其他教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)鍵銜接點(diǎn)。這門課程不僅能使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)以及技能，從而更好的應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中，還能在很大的程度上為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式在車工工藝技能訓(xùn)練課程中的應(yīng)用為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。本文就車工工藝與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

車工工藝與技能訓(xùn)練課程；一體化；教學(xué)路徑

前言：

車工工藝與技能訓(xùn)練是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，不僅包含豐富的理論知識(shí)，還包括一系列的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度能對(duì)車工專業(yè)教學(xué)的效果產(chǎn)生比較重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，將一體化教學(xué)方法與車工工藝與技能訓(xùn)練課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了這門課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到一體化教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況將其充分運(yùn)用于車工工藝與技能課程當(dāng)中。

1 革新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都習(xí)慣按照先講理論知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法帶來較好的教學(xué)效果。在一體化教學(xué)理念下，教師在講解理論知識(shí)之前帶學(xué)生進(jìn)入車間，使學(xué)生在直接看到實(shí)物的條件下增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2 巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)法

在一體化教學(xué)模式下，教師可以采用情境教學(xué)法為學(xué)生講解課程，使學(xué)生能從直觀的角度理解車工工藝與技能課程的內(nèi)容。首先，教師可以將實(shí)踐課程的內(nèi)容以任務(wù)書的形式布置給學(xué)生[1]。其次，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與到小組討論當(dāng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，主要包括對(duì)任務(wù)進(jìn)行圖樣分析，選擇合適的工藝，所需要的工具以及實(shí)踐步驟和注意事項(xiàng)等。最后，教師可以請(qǐng)每個(gè)小組派出一名學(xué)生對(duì)本組制定的計(jì)劃進(jìn)行理由闡述。教師在了解了不同小組學(xué)生的想法后，將其中存在的問題帶領(lǐng)學(xué)生展開分析，并共同制定解決對(duì)策。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

3 強(qiáng)化演示教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)演示教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)，可以將其分為三種形式，即分解、慢速以及重點(diǎn)演示。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行利用機(jī)床操作的內(nèi)容時(shí)，可以采用分解演示的方法，每個(gè)演示環(huán)節(jié)都要保證高度的規(guī)范性，將注意事項(xiàng)詳細(xì)交代給學(xué)生，避免學(xué)生在操作的過程中受到傷害。又如，教師在為學(xué)生演示零件的車削加工的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該選擇慢速演示的方法，不同工具的安裝要領(lǐng)以及車削加工的方法逐步為學(xué)生演示出來，并在此過程中將零件的加工順序講解給學(xué)生。再如，教師為學(xué)生講解到對(duì)零件精度要求較高的工藝時(shí)，應(yīng)該選擇重點(diǎn)演示的方法，將一些教學(xué)的細(xì)微之處進(jìn)行重點(diǎn)演示，從而使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

4 巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主練習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)一些操作方面的問題。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，需要教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)[2]。這樣的方法一方面能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，另一方面還能直觀了解學(xué)生盡心操作的規(guī)范性，從而防止學(xué)生在操作過程中發(fā)生安全問題。

5 全面分析學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果

教師在開展實(shí)踐活動(dòng)過后，應(yīng)該要求學(xué)生寫一份實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。教師在對(duì)學(xué)生上交的報(bào)告進(jìn)行檢查的過程能了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，并將其中存在的問題總結(jié)下來，進(jìn)行重點(diǎn)講解和演示。如果學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握得不夠深刻，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生在重復(fù)實(shí)踐的過程中對(duì)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和改正。

6 開設(shè)階段考核環(huán)節(jié)

階段考核是教師完成一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的情況進(jìn)行考查，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。一體化教學(xué)模式下，主要包括理論與實(shí)踐相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容融入進(jìn)去[3]。教師采用的考核方式不用過于拘泥于形式，可以采用比較靈活的方法，從更加全面的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

7 結(jié)論：

綜上所述，一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為了車工工藝與技能訓(xùn)練課程開展的主要方式，能在很大的程度上提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并通過革新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)法，強(qiáng)化演示教學(xué)環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)，全面分析學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果以及開設(shè)階段考核環(huán)節(jié)的方式為學(xué)生開展車工工藝與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)車工工藝與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高這門課程的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

[1]陳高俊.車工工藝與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)探究[J].職業(yè),2017(03):94 -95.

[2]茍振邦.高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《車工工藝與技能訓(xùn)練》課堂教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2014(12):175+182.

[3]尹見平.《車工工藝與技能訓(xùn)練》教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[J].山東工業(yè)技術(shù),2014(17):141.

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10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.099

G712

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1672-9129(2017)11-0084-01