當(dāng)代電化教學(xué)模式比較研究

宋朝仕

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當(dāng)代電化教學(xué)模式比較研究

宋朝仕

（大同市南郊區(qū)教育局電教館 山西 大同 037001）

本文站在公正的角度分析現(xiàn)如今常見的電化教學(xué)類型，從教育傳播學(xué)系統(tǒng)分析與對(duì)比不同環(huán)境電化教學(xué)的傳播特性與教育功能。本文的研究致力于構(gòu)建新型電化教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境，希望本文的研究可以為更多的教育者提供借鑒性幫助。

電化教學(xué)；教學(xué)模式；比較

前言：

電化教學(xué)即利用現(xiàn)代器材與設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息傳輸、調(diào)節(jié)與存儲(chǔ)的教學(xué)方法。隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代人們已經(jīng)越來(lái)越離不開信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。作為信息技術(shù)的衍生體，電化教學(xué)甚至已經(jīng)成為很多地區(qū)的主要教育方式。電化教學(xué)通過(guò)電子計(jì)算機(jī)、錄像、電視、廣播、錄音、電影、幻燈等工具完成教學(xué)。部分發(fā)達(dá)國(guó)家將電化教學(xué)稱之為教育工藝學(xué)、機(jī)器教學(xué)、視聽教學(xué)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)看電化教學(xué)對(duì)加快人才培養(yǎng)、提高訓(xùn)練質(zhì)量等均有著良好的幫助作用。

1 電化教學(xué)涵義與類型

1.1 電教涵義

事實(shí)上電教只是一種統(tǒng)稱，在實(shí)際應(yīng)用中電教由很多種類型，是簡(jiǎn)化的理論教育形式，具有預(yù)測(cè)、啟發(fā)、解釋、結(jié)構(gòu)等功能。教育模式是對(duì)教育理論、教育思想的闡述，在不同環(huán)境下有不同的結(jié)構(gòu)形式和不同的關(guān)系[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的為教師通過(guò)書本、黑板向?qū)W生插損后基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而在點(diǎn)較重教師則需要借助于各種多媒體設(shè)備，包括電子計(jì)算機(jī)、錄像、電視、廣播、錄音、電影、換等等工具為學(xué)生展示直觀的學(xué)習(xí)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，電教教學(xué)更注重的是學(xué)生的心理需要培養(yǎng)。即在電教中學(xué)生更容易蝴蝶學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，學(xué)生能夠在電教學(xué)習(xí)中，享受更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。電教的核心是媒體，缺少了媒體電教就不是完整的教學(xué)模式[2]。教師必須理清媒體、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)意識(shí)到教學(xué)的獨(dú)立性與合作性關(guān)系，只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，借助于電教的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)。

電教的發(fā)展基于各種教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境，在不同教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境下，受教學(xué)內(nèi)容、媒體因素、學(xué)生因素、教師能力因素的影響下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)手段。

1.2 電教類型

站在理論結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，電教模式主要分為學(xué)習(xí)型和教學(xué)型兩種[3]。學(xué)習(xí)型注重以生為本，將學(xué)生視作是學(xué)習(xí)的中心，符合我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育要求，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)型模式下，學(xué)生既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，也是知識(shí)的構(gòu)造者與探索者。教師在此過(guò)程中則扮演著幫助者、指導(dǎo)者、組織者、媒體則是學(xué)生探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生通過(guò)探索工具完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外在學(xué)習(xí)型模式下，還有許多獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，如視頻會(huì)議、交互電視、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)、視聽室學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)等等。教學(xué)型則更注重理論性指導(dǎo)，在教學(xué)型中教師才是教學(xué)的主導(dǎo)者和傳授者，學(xué)生僅僅是知識(shí)灌輸對(duì)象和被動(dòng)的知識(shí)接受者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)媒體是教師傳授知識(shí)的手段和方法，教學(xué)內(nèi)容是由教師所主導(dǎo)的。在這種教學(xué)類型下，有分為電視廣播及多媒體兩種教學(xué)模式。

當(dāng)然還有從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)范圍劃分電教類型的，不過(guò)在筆者看來(lái)，理論角度是最科學(xué)、最系統(tǒng)的劃分方法。結(jié)合對(duì)電教類型與功能的探討，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)型是比較合理，應(yīng)當(dāng)推廣的電教模式。

2 電化教學(xué)比較

不同電教模式都有著獨(dú)立、特殊的教學(xué)系統(tǒng)。從信息傳播模式和角度來(lái)看，信息傳播包括受傳者、通道、信息與信號(hào)源。電教中學(xué)生是受傳者，教學(xué)方式與媒體是通道，教學(xué)內(nèi)容是信息，教學(xué)環(huán)境與教師是信號(hào)源。

從傳播功能來(lái)看，影響傳播的因素包括師生對(duì)電教的認(rèn)可程度以及文化背景。限制學(xué)生獲取信息的因素包括，教學(xué)設(shè)備能力、教師的個(gè)人教學(xué)水平、信息的結(jié)構(gòu)與符號(hào)、學(xué)生的反饋性與選擇性、評(píng)價(jià)能力等。如果忽視師生對(duì)電化教學(xué)的影響，那么就可以從信息、信息通道兩點(diǎn)分析電教的區(qū)別。

信息是比較特殊的內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，電教能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面的知識(shí)信息，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得更加全面、資源更廣的知識(shí)理論體系。如互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常全面的學(xué)習(xí)資源，廣播與閱覽室則能夠?yàn)閷W(xué)生提供視或聽的學(xué)習(xí)資源。

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)代電教出現(xiàn)了多重的方式，通道即教學(xué)方式和媒體，從現(xiàn)狀來(lái)看，微格教室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、多媒體CAI室、演播教室、綜合教室都是電教的通道主要類型。師生可以通過(guò)上述模式獲取聽覺(jué)與視覺(jué)信息，掌握知識(shí)。此外廣播、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不過(guò)廣播只能提供給學(xué)生聽覺(jué)通道，學(xué)生的信息獲取資源較為狹窄。閱覽室與互聯(lián)網(wǎng)則能夠提供給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)幫助。

3 結(jié)語(yǔ)：

電化教學(xué)必須要明確教學(xué)目標(biāo)，采取合適的教學(xué)手段，這樣才能夠真正意義上提高電化教學(xué)價(jià)值。在使用電教時(shí)必須防止形式主義的出現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱確定教育目的，不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇不同的電教方法，這樣才能夠滿足電教的針對(duì)性要求。電教作為藝術(shù)性、技術(shù)型、科學(xué)性、教學(xué)性統(tǒng)一的教學(xué)方式，應(yīng)充分落實(shí)以生為本的原則，以為學(xué)生服務(wù)為基本教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與知識(shí)的培養(yǎng)。切忌防止學(xué)生沉迷于電教趣味性，忽視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師必須在此過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生積極性。只有這樣才能夠在新時(shí)期背景下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教育進(jìn)步。

[1]崔新梅,潘殿元.基于電化教學(xué)的素質(zhì)教育探究[J].中華少年,2018(05): 180.

[2]徐宏琴.淺析電化教學(xué)為學(xué)生開啟一片想象創(chuàng)作的天空[J].中國(guó)校外教育,2018(02):37.

in this paper, we analyze and compare the communication characteristics and education functions of different environmental electrochemistry teaching from education communication system. The research of this paper is devoted to the construction of new electrochemical teaching mode and teaching environment. We hope that the research of this paper will provide more students with the help of the loan.

electrochemical teaching; Teaching mode; To compare

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.010

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1672-9129(2017)11-0009-01