小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及其策略分析

楊紅

摘 要：在我國(guó)課程改革的過程中，小學(xué)語文群文閱讀也面臨著前所未有的改革。而這次改革的主要趨勢(shì)是小學(xué)語文群文閱讀的新興教學(xué)模式。在運(yùn)用價(jià)值上，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度以及閱讀方式得到一個(gè)質(zhì)的跨越。面對(duì)這種情況，語文教師應(yīng)對(duì)群文閱讀的教學(xué)做出相應(yīng)的分析策略，以使小學(xué)群文閱讀這個(gè)新興的教學(xué)模式在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；價(jià)值：策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.092

群文閱讀能讓全國(guó)課改的小學(xué)語文教師和學(xué)生得以重視，就是在于它對(duì)小學(xué)生的閱讀和思考能力起著積極的作用。閱讀能力是當(dāng)下語文中最重要的能力之一，伴隨著教學(xué)理念的推廣，教師越來越重視群文閱讀，并提供了增加閱讀量少做題的機(jī)會(huì)。

一、群文閱讀概述

（一）群文閱讀的涵義

群文，是指把許多文章集合在一起。閱讀是指讀者和文章在思考和聯(lián)想中產(chǎn)生的共鳴。群文閱讀就是指在語文課堂中，圍繞多個(gè)問題篩選出多篇文章，由教師和學(xué)生針對(duì)問題展開閱讀和思考的過程中，最終達(dá)成共識(shí)。群文閱讀就是打破常規(guī)，摒棄舊的思想從一篇到一群文章的閱讀。

（二）群文閱讀的原則

為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在群文教學(xué)中一定要堅(jiān)持突破創(chuàng)新的原則，在打破原有的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新運(yùn)用到小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，使群文教學(xué)真正意義上讓小學(xué)生懂得如何去閱讀，同時(shí)感受到閱讀的無窮樂趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。此外，教師還要在群文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以少概多”“一文帶單元”的原則，發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略中的重要作用。

二、小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值

（一）鍛煉學(xué)生的思考和閱讀能力

群文閱讀教學(xué)所選的文章基本上都是與主題相關(guān)的，教師通過布置一些任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，在學(xué)生思考的過程中給予一定的指導(dǎo)，不僅能夠改變對(duì)一篇文章的舊時(shí)思想，還能促使學(xué)生的思考的能力得到有效提高。群文閱讀主要是讓學(xué)生粗略的對(duì)文章進(jìn)行了解，并分組進(jìn)行對(duì)閱讀后感悟的分享以及討論，體驗(yàn)到其中的樂趣。

（二）提高學(xué)生的閱讀量和閱讀速度

群文閱讀的閱讀量和閱讀速度是成正比的，要想提高閱讀量只有提高閱讀速度。通過群文閱讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)來提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在群文教學(xué)中，小學(xué)語文教材中仍然只重視課本閱讀，教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀幾篇與主題相關(guān)的文章，在課堂上就可以完成新課標(biāo)的閱讀要求，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，又提高了思維的靈活性。

（三）閱讀興趣的培養(yǎng)

在某個(gè)時(shí)間段，小學(xué)生閱讀的是主題類似的文章。然而，在不同主題的文章中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的喜好和興趣來培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，也可以依據(jù)自己掌握的知識(shí)來培養(yǎng)自己的興趣愛好。

（四）多種多樣的閱讀方式

閱讀方式基本有以下三種：?jiǎn)纹x，多篇讀，整本書讀。新課改之后，著重加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。群文閱讀中，教師應(yīng)將不同的閱讀方法結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)分析能力，以使學(xué)生得到不斷的提高，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，為良好的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

三、小學(xué)群文閱讀策略研究

（一）讓學(xué)生通過讀說感受閱讀

在群文閱讀的時(shí)候，教師可以在課堂中增加聽、讀、說的環(huán)節(jié)，以便能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考。其中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是朗讀。這是因?yàn)閷W(xué)生只有把文章讀透了才能理解文章中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生默讀，教師范讀，師生同讀是教學(xué)中常用的三種朗讀方法。當(dāng)然，教師也可以多備一些比較有特點(diǎn)的短文讓學(xué)生有感情的進(jìn)行的朗讀，還要適當(dāng)活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下回答出對(duì)文章的見解和看法，從而提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。讀說雖說只是閱讀教學(xué)的一部分，但也不能忽視對(duì)閱讀教學(xué)的探索。

（二）主題引導(dǎo)型閱讀

根據(jù)不同的主題選擇需要閱讀的文章，是群文閱讀教學(xué)的主要方法。人教版的小學(xué)語文教材中，每一個(gè)單元都可以作為一個(gè)群文教學(xué)。對(duì)此，教師可以根據(jù)文章的主題、寫作特點(diǎn)等多個(gè)角度，并結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理展開群文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，特別是對(duì)各種主題知識(shí)的熟練度和掌握情況，教師可以有針對(duì)性地對(duì)一些較為薄弱的主題展開一系列的群文閱讀引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師要謹(jǐn)記一定要接近生活，源于生活，讓小學(xué)生從自己的生活中，去尋找一些與現(xiàn)實(shí)生活相違背的一些現(xiàn)象，從中學(xué)到一些相關(guān)的知識(shí)以及做人的道理。在教師的幫助下，小學(xué)生能夠積極的對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，并得到升華。

（三）結(jié)合文章層次結(jié)構(gòu)

教師對(duì)群文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行分層，不能雜亂無章的進(jìn)行閱讀。例如，舉一反三閱讀，層層遞進(jìn)式閱讀，多次反復(fù)閱讀等，這都是閱讀一些常見的主題形式。教師可以按照自己的想法來選擇和排列文章。比如，舉一反三閱讀，可以通過閱讀宋慶齡、畢淑敏等名人的故事讓閱讀者學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，舉一反三的從自身做起。

在群文閱讀中，教師不能毫無順序地把多篇文章全部呈現(xiàn)出來，應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)，選擇合理的群文教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章的主題會(huì)在群文教學(xué)中呈現(xiàn)出不一樣的效果，。

總而言之，群文閱讀教學(xué)是能夠有效提高學(xué)生閱讀能力的一種措施。它不僅能夠提高學(xué)生的分析能力，還給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)閱讀空間。雖說，群文閱讀還未在各個(gè)地區(qū)的各個(gè)小學(xué)進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)施，但是為語文教學(xué)開展了新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方向。因此，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極的研究，以使群文閱讀更好地發(fā)揮出作用，促進(jìn)語文教學(xué)取得更好的效果。

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