淺談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的途徑

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摘 要：提到寫作就離不開閱讀，寫作能力的提高離不開閱讀量的積累。所以，提高寫作能力的根本還是要從學(xué)生的閱讀能力上下工夫。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意從閱讀能力和寫作能力的協(xié)同提高方面來提高學(xué)生的寫作能力，以使學(xué)生的寫作能力得到有效提高，并使語文教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.090

寫作能力是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的體現(xiàn)。說到寫作能力，就必須提到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)的聽說讀寫能力、思考模式以及對生活的感悟等。因?yàn)檫@三方面會(huì)影響到學(xué)生對寫作題目的閱讀，對題意的理解，是否能用流利和通順的語句將文章呈現(xiàn)到卷面上。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作體現(xiàn)的是學(xué)生對文字的綜合運(yùn)用能力，需要學(xué)生具有一定的文字功底，能全面地體現(xiàn)學(xué)生的邏輯能力、思維水平、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成與學(xué)生平時(shí)的閱讀積累密切相關(guān)。但是，小學(xué)生由于自身閱讀水平有限，導(dǎo)致能有效閱讀課外書的學(xué)生少之又少。這對提高學(xué)生的寫作水平十分不利。加上學(xué)生也沒有養(yǎng)成積累好文章、好句子的習(xí)慣，這相當(dāng)于切斷了學(xué)生獲得外來幫助的源頭，使得學(xué)生的寫作水平、寫作狀態(tài)越來越差。

二、制約學(xué)生寫作水平提高的因素

首先，閱讀量不夠。由于閱讀量達(dá)不到，且平日的練習(xí)又不夠，僅僅靠語文課上有限的閱讀時(shí)間和閱讀材料，對于學(xué)生寫作的提高簡直是“杯水車薪”。

其次，生活過得很單調(diào)。學(xué)生的日常生活就是學(xué)校和家，兩點(diǎn)一線，沒有豐富的生活，也就少了有話可說的源頭。所以，造成學(xué)生在寫作中總是無話可說。畢竟學(xué)生的閱歷還少，積累的閱讀量也不多，只關(guān)心與自己學(xué)習(xí)成績提高密切相關(guān)的“題?！?，難免就會(huì)對作文產(chǎn)生恐懼心理。

三、提高學(xué)生寫作能力的途徑和方法

（一）圖書雜志，豐富的課堂

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧就要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。課文中很多名家文采生動(dòng)形象，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀、多積累，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生背下來。此外，要提升學(xué)生的寫作技巧，還要廣泛閱讀課外讀物，吸取其中的優(yōu)秀的文采。積累的多了，學(xué)生在寫作時(shí)自然能做到下筆如有神。

課堂的時(shí)間是有限的，因此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。首先，在課外閱讀過程中，學(xué)生可以發(fā)展個(gè)性。通過課外閱讀，學(xué)生可以跳出書本知識(shí)，了解更多的生活經(jīng)驗(yàn)和樂趣，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的個(gè)性。其次，在課外閱讀中可以提升學(xué)生的品德素質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生課外多讀一些英雄類、榜樣類的書籍，以此使學(xué)生在心中樹立一個(gè)良好的榜樣，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力。再次，學(xué)生通過課外閱讀可以開闊知識(shí)背景，開拓思維的靈活性，為其智力的開發(fā)提供更為豐富的來源。

圖書、雜志，無疑是學(xué)生獲得知識(shí)、獲取信息的最重要的思想寶庫。只是在課本上閱讀一些有限的材料和課文，但內(nèi)容太概括和局限，無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，限制學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。而豐富的圖書，恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生由此而帶來的遺憾。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館、閱覽室瀏覽課外讀物，或者將自己喜歡的課外書籍帶來自由翻閱，并把所需的資料進(jìn)行摘錄，集中展示。通過這樣的形式，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道更多的小知識(shí)、小常識(shí)和小故事，既培養(yǎng)了他們收集處理信息的能力，又增加了資料儲(chǔ)備，為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）將教學(xué)融入到生活中

語文寫作不比其他學(xué)科抽象、硬朗。它是溫柔的，是有感情的。生活是寫作的源泉，素材就在我們身邊，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，做生活中的有心人，把平時(shí)所想、所看、所感受到的用文字記錄下來，久而久之就形成了寫作的好習(xí)慣。

生活是創(chuàng)作的來源，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有從生活中得到原始的資料，接受自己最真實(shí)的感受，再加上寫作方法的學(xué)生和語言的潤色，才能將自己的想法體現(xiàn)在寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，多帶學(xué)生去生活中體驗(yàn)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣記錄生活中的點(diǎn)滴，教會(huì)他們方法，讓學(xué)生在體會(huì)中進(jìn)步，并逐漸掌握寫作的方法，體會(huì)寫作的樂趣。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

從古至今，無論是古代考取功名到現(xiàn)在形式多樣的題目都離不開寫作這一試題，足以說明它的重要性。它是學(xué)生內(nèi)心對社會(huì)、對國家、對自己真實(shí)想法的抒發(fā)，是展示學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知高度的有效途徑，是外界與內(nèi)心溝通的渠道?？墒?，寫作難幾乎成為廣大初中學(xué)生的心聲。學(xué)生對寫作的恐懼情緒不是一朝一夕形成的，所以消除這種情緒也不是教師的三言兩句就能做到的，它需要教師的耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。

（四）增強(qiáng)語言理解能力

富斯德曾說過：我們可以由讀書搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開。因此，在閱讀過程中，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容。理解文章的內(nèi)容不只是單純理解文字的意義，還應(yīng)該理解作者的思想，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感。這樣可豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對其日后思維和思想的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語言的表現(xiàn)形式。學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容之后，還應(yīng)理解文章和語言的表現(xiàn)形式。這樣可以在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生語文的綜合能力發(fā)展做鋪墊。

總之，寫作對于學(xué)生的影響很深遠(yuǎn)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，又是未來生活必備的能力。教師在教會(huì)學(xué)生寫作方法的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作，喜歡用寫作的方式來記錄生活，將寫作看成生活的一部分，而不僅僅是課堂教學(xué)的一部分。只有先讓學(xué)生喜歡寫作，愿意用語言和文字來記錄自己的生活，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

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