創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)有效教學

劉曉琴

摘 要：對于初中生而言，語文教學占有非常重要的位置，不僅關系到學生的升學問題，而且對學生的今后發(fā)展也會有重要影響。因此，在新課改的背景下，教師應該積極采用合理的教學方式，促進語文教學質(zhì)量的提升。而情景教學法作為一種有效的教學方式，在語文寫作教學的實踐中已經(jīng)得到極好的檢驗。故而，教師應結合具體的教學情況對情景教學在初中寫作教學中的應用進行研究，以期進一步提升實踐效果，增強初中生的寫作水平。

關鍵詞：情景教學；初中語文；作文教學；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.086

對于初中生而言，語文寫作一直都是比較困難的事情。因此，在初中語文寫作教學的過程中，教師需要積極采用合理的教學方式，引導和啟發(fā)學生進行有效的寫作訓練，從而提高初中語文寫作教學的質(zhì)量和效果。目前，在語文寫作教學中，情景教學的應用已經(jīng)取得比較理想的效果。通過情景教學方式的應用，不僅可以激發(fā)學生對于寫作的興趣，而且也能增強學生寫作的能力。對此，筆者淺談以下幾點見解。

一、初中語文寫作教學存在的問題

（一）學生對于語文寫作興趣不高

長期以來，寫作對于初中生來說都是一件比較麻煩的事情，一方面由于受到應試教育思想的影響，教師對于語文寫作教學不重視，只是當做一道高分的題目來處理，在教學中過度強調(diào)對于寫作技巧的教學，使得作文教學顯得非?？菰?、乏味。另一方面，學生在寫作過程中，由于長期的校園生活，學習任務一直比較緊張，使得很多學生進行寫作時感到無話可說，無情可述，對于語文寫作興趣不高，出現(xiàn)大量抄襲的現(xiàn)象。

（二）教師沒有采取合理的教學方法

在初中語文寫作的教學過程中，教師一般占據(jù)主體地位，但并未取得理想的教學效果。究其原因，一方面是由于作文教學要想取得顯著成效，需要較長的時間和實踐積累，故而語文教師對于作文教學也不夠重視，更遠花費更多的時間在閱讀教學上。另一方面，在具體的作文教學過程中，語文教師往往采取單一的教學方式，重點訓練學生的寫作技巧，忽視學生興趣的培養(yǎng)，從而使得學生在寫作中感到無話可說、無話可寫。同時，教師和學生在具體的教學中，一直缺乏有效的溝通和交流，對于學生作文的評價，既不能幫助學生取得優(yōu)勢上進步，也不能有針對性地幫助學生提高整體的寫作能力。

（三）缺乏寫作基礎和閱讀積累

眾所周知，寫作不僅需要大量的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，而且還需要學生具備一定的語文基礎知識，參與一定的社會實踐，獲取切實的情感體驗。這些因素都具備了，才能有效提升學生的寫作能力和水平。但是，由于初中生語文學習的壓力較大，寶貴的課堂時間有限，教師也沒有足夠的時間和精力幫助學生通過閱讀積累素材和經(jīng)驗。因此，學生在語文寫作過程中，明顯準備不足，這樣就導致初中生的作文寫作水平不高，寫作興趣不濃厚。、

二、利用情景教學提升初中生寫作水平的措施

（一）發(fā)揮學生的現(xiàn)象，進行情景創(chuàng)設

在語文寫作的教學中，并不是所有的事物都是依靠現(xiàn)實的觀察，才能獲得情感的體驗，因此，在語文寫作教學過程中，教師可以利用學生的想象和聯(lián)想，進行情境的創(chuàng)設。這樣比較有利于營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。例如，在寫作關于父愛的話題時，教師可以通過自己的親身體驗，回憶與父親交往的往事，勾起學生對于自己父母的聯(lián)想和想象，營造情景，激發(fā)學生自己對于父親的記憶，從而幫助學生找到寫作的靈感，這樣寫出來的作文就會具有真情實感。

（二）利用多媒體技術，進行情景教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，很多教師都在語文作文教學中，積極采用多媒體技術，營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生的寫作能力。例如，在自然景物的寫作過程中，很多學生苦于沒有合適的感覺，也想不出曾經(jīng)有哪些旅游經(jīng)歷。這個時候，教師可以利用多媒體技術，播放一些名山大川的視頻，再配備一些優(yōu)美、輕柔的古典音樂，營造一派山清水秀的美好風光，這樣一下子就勾起學生的記憶和想象，幫助學生營造良好的想象情景，從而促進學生文思如泉涌，有效提升寫作的水平和能力。

（三）利用優(yōu)美的語言，進行情景構建

語言也是一門藝術，尤其在語文寫作的教學過程中，教師不僅可以利用多媒體技術，進行情景創(chuàng)設，而且還可以利用語言文字的美，激發(fā)學生的寫作欲望和創(chuàng)作靈感。例如，在引導學生進行情感方面的寫作時候，教師可以吟誦一些關于情感的詩詞，這樣就能有效激發(fā)學生的共鳴，促進學生寫作思路的擴散。同時，教師也可以利用一些樸素、平靜的語言對于一些物品的描述，營造一種安寧、清凈的氛圍，通過學生的語言感知能力，獲得情景的感知以及情感的共鳴，也能有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力，從而有效地提升學生的創(chuàng)作能力和水平。

（四）利用身心感知，促進情景教學

在初中語文寫作教學過程中，需要學生具備良好的情感和體驗，才能激發(fā)自身的想象力，寫出優(yōu)秀的作品。因此，在初中語文寫作的教學過程中，教師可以帶領學生參加一些戶外體驗，例如去喧鬧的街市、觀賞寧靜的星空等。通過對于這些景象的感知，進行現(xiàn)場的情景體驗，學生具有了很多自己獨特的生活體驗，從而可以豐富學生作文的語言內(nèi)涵，提升語文寫作的水平和質(zhì)量。

三、結語

綜上所述，通過創(chuàng)設教學情景，不僅可以激發(fā)學生的寫作欲望和靈感，而且還能實現(xiàn)有效的作文教學。因此，在具體的教學中，教師應該積極利用多媒體技術、語言以及想象力等因素，對初中生進行情景教學，營造良好的寫作氛圍，從而促進學生寫作水平的提升。

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