關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體有效對(duì)策的探究

陳華英

摘 要：讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)體系中最重要的兩部分，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的鍛煉和培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及書(shū)面寫(xiě)作能力，就能實(shí)現(xiàn)更加理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)詳細(xì)了解語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的含義及重要性，分析當(dāng)期小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化有效策略進(jìn)行討論，以有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；讀寫(xiě)一體化；問(wèn)題；有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.083

語(yǔ)文作為小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及道德品質(zhì)具有重要作用，同時(shí)還是傳承和發(fā)展?jié)h字文化的最直接有效的途徑。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸暴露出了很多弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的讀寫(xiě)能力較差是其中比較突出的問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，制定有效的教學(xué)策略，以真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

一、語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的含義及重要性

讀寫(xiě)一體的本質(zhì)含義是，通過(guò)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀分析能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言和文字進(jìn)行科學(xué)組織，將自身的想法更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。讀寫(xiě)一體分為閱讀和寫(xiě)作兩部分，要想實(shí)現(xiàn)兩者一體化，就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、大量的教材閱讀和課外閱讀積累之后，將提升的閱讀能力過(guò)渡到組織文字語(yǔ)言的寫(xiě)作方面，借鑒閱讀材料中文字技巧，利用書(shū)面文字表達(dá)個(gè)人意向。

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，兩者都屬于信息加工方式，存在相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系，只有加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，才能在讀和寫(xiě)的雙向教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)情況來(lái)看，其中還存在很多問(wèn)題有待解決，比較突出的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。首先，在閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種極端，分別為過(guò)于細(xì)化或者過(guò)于粗淺。過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué)容易造成知識(shí)點(diǎn)的混論，而過(guò)于粗略的閱讀教學(xué)容易停留在文章表面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解閱讀材料所要表達(dá)的中心思想。同時(shí)，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，課外閱讀量較少，閱讀分析能力不強(qiáng)。其次，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師只注重考試涉及的寫(xiě)作內(nèi)容，沒(méi)有傳授學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有待提高。并且，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)結(jié)合范文對(duì)作文體裁、表現(xiàn)手法等特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，用于自己的寫(xiě)作中。這種教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力得不到提高。除此之外，在寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這些都是當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取有效措施加以解決。

三、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化有效對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有具備較強(qiáng)的閱讀分析能力，才能將閱讀材料中的文字組織技巧應(yīng)用于寫(xiě)作中。所以在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做好組織引導(dǎo)工作，控制好閱讀節(jié)奏，將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去，使學(xué)生邊閱讀邊思考，體會(huì)到其中的思想，在加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的同時(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。同時(shí)，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，強(qiáng)化開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力。

（二）展豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)

開(kāi)展豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的有效方法。首先，小學(xué)中高年級(jí)可以定期開(kāi)展學(xué)習(xí)體會(huì)交流活動(dòng)，挑選讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，對(duì)其他學(xué)生起到啟示和借鑒作用。其次，可以定期開(kāi)展讀寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，以教材內(nèi)容為核心，確定合適的主題，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生積極參加和踴躍報(bào)名，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)活動(dòng)興趣。除此之外，還可以展示優(yōu)秀作文及筆記，采取不記名投票方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀作品作為典范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和讀書(shū)筆記制作熱情，使學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到實(shí)質(zhì)性提高。

（三）對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合

要想提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，教師應(yīng)該在做好讀寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料和進(jìn)行寫(xiě)作資源的積累，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，在最為合適的時(shí)間將一些輔助信息導(dǎo)入到讀寫(xiě)教學(xué)中，幫助學(xué)生理解文章所要傳達(dá)的思想和感情，使學(xué)生在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累更多的課外知識(shí)，為今后的寫(xiě)作積累豐富資源，從而使學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要部分，因此，要想提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就需要促進(jìn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化，以實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在不少問(wèn)題。面對(duì)這種情況，廣大教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源等方法加以改善，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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