淺談高中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

王長偉

摘 要：當今社會，英語發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在高中英語的課堂上，學(xué)困生占的比例卻越來越大。是什么原因?qū)е逻@種情況出現(xiàn)的？怎樣科學(xué)、有效地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生？只有從學(xué)生、教師和家庭三個方面科學(xué)地分析學(xué)困生形成的原因，才能恰當?shù)剞D(zhuǎn)化英語學(xué)困生，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)困生；英語教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.072

現(xiàn)如今，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。很多地方小學(xué)一年級就開設(shè)英語課了。隨著時間的推移，不少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開始走上“正軌”。但也有些學(xué)生，出于自身的原因，或教師、家庭的原因，其英語成績開始出現(xiàn)下滑。尤其到了高中，學(xué)生的英語成績分化的現(xiàn)象就相當嚴重了。本文對英語學(xué)困生的成因加以分析，并提出了一些如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的建議。

一、導(dǎo)致英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。不少學(xué)困生認為自己在學(xué)習(xí)中最大的困難是對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，還有些學(xué)困生表示在高中畢業(yè)后不會再學(xué)習(xí)英語。這些學(xué)生都抱著敷衍的態(tài)度，所以學(xué)習(xí)效果必然會大打折扣。在學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常是：沒有積極的情感態(tài)度，被動應(yīng)付，碰到一點困難就畏縮不前。

2.不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)具有兩大特點：一是實踐性，二是靈活多樣。只有運用正確的方法，多加實踐，才能學(xué)好英語。很多學(xué)困生表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無計劃；不會科學(xué)安排時間；死記硬背，不能形成知識結(jié)構(gòu)；不會聽課，抓不住重難點，從而偏離了正確的英語學(xué)習(xí)軌跡，影響了個人英語學(xué)習(xí)的效率。

3.缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。正如奧蘇貝爾所說的：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當比例的學(xué)困生，其學(xué)習(xí)目標不夠明確，他們也沒有學(xué)習(xí)動機，尤其是那些基礎(chǔ)很薄弱，高中畢業(yè)后不想再繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機更是嚴重缺乏。因此，在英語學(xué)習(xí)上，他們就不想再花費時間和精力了。

（二）教師自身的原因

課堂教學(xué)的過程，是一個師生互動、生生互動的過程。遺憾的是，有些教師不潛心研究教材，教學(xué)方法陳舊，課堂上采用的是單向灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。這些教師不講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)計劃和內(nèi)容只面向中游及以上的學(xué)生，而對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則不管不問，更談不上對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。久而久之，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就步入了惡性循環(huán)，與其他同學(xué)的成績越拉越大。另外，教師在評價學(xué)困生的時候，沒有用尊重和鼓勵的言辭，取而代之的是訓(xùn)斥、責(zé)罵。這樣不但使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和熱情，而且疏遠了師生關(guān)系。

（三）家庭方面的影響

家庭是學(xué)生的另一所學(xué)校，父母也是孩子的教師。因此，要讓孩子健康成長，成人成才，離不開溫馨的家庭環(huán)境、和諧的家庭關(guān)系，以及科學(xué)的家庭教育。但是，很多學(xué)生的家長缺乏教育孩子所必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識，要么對孩子過度溺愛，要么對孩子過于嚴厲。孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)退步了，家長馬上進行批評，而不是與孩子溝通，幫助其分析退步的原因。孩子長期在這種不被尊重和缺乏信任的環(huán)境里，就會變得性格內(nèi)向，即使內(nèi)心有想法也很少或者不愿意跟家長交流，甚至產(chǎn)生逆反心理。

二、轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生的策略

（一）調(diào)動學(xué)困生的非智力因素

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教育家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！弊鳛橛⒄Z教師，我們的教育觀念要與時俱進，要摒棄以前單一的、填鴨式的教學(xué)方法。要通過學(xué)唱英文歌曲、表演情景對話、做值日報告等，來盡力營造一種寬松、愉悅的課堂氣氛。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就能被調(diào)動起來，他們對英語的興趣也就能被激發(fā)起來了。其次，進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。比如，閱讀時教學(xué)生怎么找文章的中心句和段落的主題句。再比如，做完形填空時，要先通讀全文，了解文章大意；然后結(jié)合上下文暗示，同時兼顧人稱、時態(tài)和語態(tài)等來考慮答案。答案選定后，應(yīng)再從頭至尾讀一遍，細心檢查每一個填空處是否有筆誤或疏漏的地方。再次，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和堅強的意志。

（二）改進課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味地講，學(xué)生被動地聽。新課改下的教學(xué)模式應(yīng)該是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生能講的，教師盡量不講；學(xué)困生能回答的問題，堅決不讓優(yōu)秀生來回答。探索實施分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生在課堂上都能“品嘗”到成功的喜悅。教師在課堂上不僅關(guān)注優(yōu)秀生，而且對學(xué)困生的點滴進步也要及時地做出評價。

（三）同學(xué)和家長的配合

教師一個人的精力畢竟是有限的。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還得需要注意同學(xué)和家長的配合。教學(xué)過程中，提倡運用小組合作教學(xué)模式，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對子，實現(xiàn)“兵”教“兵”，“兵”練“兵”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌?！奔议L要增強家庭教育的自覺性，經(jīng)常與學(xué)校和教師聯(lián)系，了解孩子的在校情況，反饋孩子的在表現(xiàn)，通過家校配合，共同完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

三、結(jié)語

英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是一項長期而細致的工作。在教學(xué)實踐中，教師要做到更新觀念，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中，家長要多與教師溝通，家校攜手，讓學(xué)困生在每天都能有所收獲，有所進步。

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