例談高一歷史教學(xué)音樂(lè)“激趣”法

左艷

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。對(duì)于學(xué)生不感興趣的東西，教師用再多的勁也是徒勞，只能是事倍功半。因此，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)行深層次的質(zhì)疑和獨(dú)立思考，這是每一位教師必須不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：高一歷史教學(xué)；興趣；音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.038

高中歷史課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，既要繼承初中階段系統(tǒng)記憶基本歷史事實(shí)的方法，又要注重思維能力的培養(yǎng)，對(duì)基本事實(shí)進(jìn)行歸納、抽象和評(píng)價(jià)等，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)要從表面的感性認(rèn)識(shí)提高到較高層次的理性認(rèn)知。這讓很多高一的新生產(chǎn)生了畏難情緒：知識(shí)點(diǎn)背不過(guò)，不會(huì)分析問(wèn)題，不會(huì)歸納總結(jié)。喜歡歷史，但不喜歡歷史課和歷史考試，成為很多高中生共同的感受。所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生認(rèn)知?dú)v史、學(xué)好歷史的第一步。

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)的動(dòng)力往往并非來(lái)自于人的責(zé)任感和需要感，而是從客觀(guān)事物的熱愛(ài)與興趣中產(chǎn)生的。2011年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，要充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還提倡教師的教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。

流行歌曲深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。在這個(gè)令人羨慕的青春年華，誰(shuí)不曾忘情地低吟，或縱情地吼唱。音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言。筆者想到可以嘗試將這種集知識(shí)性、娛樂(lè)性和趣味性為一體的文化形式引入歷史的教學(xué)過(guò)程，使歷史課堂生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，并最終取得良好的教學(xué)效果。

方法一：將音樂(lè)用于課堂導(dǎo)入，使學(xué)生利用聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)鍛煉歷史思維能力

我們身邊有很多歌詞是歷史的縮影、現(xiàn)代的寫(xiě)照，甚至深究其創(chuàng)作背景，還能發(fā)現(xiàn)更多的歷史信息。比如流行歌曲《天路》旋律悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，歌者唱法細(xì)膩，可以用于高中歷史人教版教材必修二的《交通與通訊工具的進(jìn)步》的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。教師可以嘗試對(duì)“天路”“巨龍”進(jìn)行提問(wèn)（青藏鐵路、火車(chē)），還可以啟發(fā)學(xué)生理解“給雪域高原送來(lái)安康”的含義（青藏鐵路為西藏的進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)），進(jìn)而讓學(xué)生思考：“西藏從古到今有可能有哪些交通工具來(lái)溝通和內(nèi)地的聯(lián)系？這些交通方式在中國(guó)內(nèi)地是如何發(fā)展的？”這樣由《天路》這首歌將鐵路、公路的發(fā)展?fàn)顩r、水運(yùn)和航天事業(yè)的發(fā)展等一系列問(wèn)題順理成章地引出來(lái)。學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)、發(fā)展了歷史思維能力。

方法二：運(yùn)用音樂(lè)結(jié)束講課，深化講課主題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)情感價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)歷史課程除了使學(xué)生獲得歷史知識(shí)與能力外，還肩負(fù)著社會(huì)賦予的道德教育的任務(wù)。山東著名的特級(jí)教師鐘紅軍老師就曾經(jīng)在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的公開(kāi)示范課的結(jié)束時(shí)，引入《紅旗頌》這一著名的交響樂(lè)。雖然這是一部歌唱新中國(guó)誕生的樂(lè)曲，但用在此處進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育也是恰到好處。一幅幅的抗日老照片的播放中，樂(lè)曲開(kāi)始，小號(hào)奏出以國(guó)歌為素材的引子，我們仿佛能夠感受到1945年在日本天皇宣布無(wú)條件投降、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)終于取得勝利這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，人民的無(wú)比喜悅、激情蕩漾、豪情滿(mǎn)胸。接著，雙簧管柔和哀怨的旋律，讓我們陷入深深的回憶，中提琴的重復(fù)使人想起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難，人民生活的艱辛。最后號(hào)角吹響豪邁進(jìn)行曲的時(shí)刻，鐘紅軍老師配用老舍的一段話(huà)作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的縮影：“民族，帶著鞭痕，悲壯地生存著；國(guó)家，帶著創(chuàng)傷，驕傲地屹立著；人民，帶著鮮血，頑強(qiáng)地站立著。……我們……戰(zhàn)勝黑暗，迎來(lái)黎明，走向復(fù)興?！毖弘S著樂(lè)曲與文字沸騰，一浪浪襲來(lái)的感染力使學(xué)生思維升華，將學(xué)生帶入一個(gè)理性思維與情感迸發(fā)交相輝映的全新境界。

方法三：運(yùn)用歌曲歸納總結(jié)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

古人說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！崩弥袑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，融合歷史知識(shí)改編歌詞，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我曾在人教版歷史必修一的第二章第一節(jié)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》的教學(xué)中，教授學(xué)生歸納并提出相應(yīng)要求，讓他們大膽創(chuàng)作歌詞、復(fù)習(xí)整理課本內(nèi)容——先給學(xué)生講清創(chuàng)作前必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，抓出其主要知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，再將其填入學(xué)生喜歡的流行歌曲中，并在創(chuàng)作中注意長(zhǎng)度和押韻。其中一個(gè)小組將《精忠報(bào)國(guó)》重新填詞，不僅將三大條約、門(mén)戶(hù)開(kāi)放政策、瓜分狂潮等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在七段押韻的文字中做了高度的概括總結(jié)，還發(fā)出了“巍巍中華，其道也遠(yuǎn)，其任也重，當(dāng)奮其力者，正吾輩而！”的豪情。寓教于“樂(lè)”，取得了較好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)上有段歷史版的《青花瓷》，作者從“元謀北京周口店，山頂洞出現(xiàn)”寫(xiě)到“戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸，奪天下”；從“千古一帝秦始皇”寫(xiě)到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府顏面掃地”；從“辛亥革命孫中山立誓要把民國(guó)立”寫(xiě)到“中華人民共和國(guó)成立”；還從建國(guó)后又寫(xiě)到“看中國(guó)的神舟飛船無(wú)人能敵，世界數(shù)第一”。一首歌唱盡了中華上下五千年的輝煌與曲折發(fā)展。四川省宜賓市翠屏區(qū)西郊初級(jí)中學(xué)校的劉志剛老師還給我們展示了初中學(xué)生的嘗試成果——“書(shū)法藝術(shù)隋唐名家輩出/誰(shuí)的成就最為突出/顏真卿的字雄渾敦厚/柳公權(quán)嘆服/石窟藝術(shù)敦煌莫高窟/世界最大藝術(shù)寶庫(kù)/吳道子創(chuàng)作《送子天王圖》/“畫(huà)圣”非他莫屬/唐有閻立本畫(huà)人物創(chuàng)作《步輦圖》/書(shū)壇傳唱“顏筋柳骨”/唐時(shí)流行《霓裳雨衣舞》/藝術(shù)燦爛奪目（成龍的《美麗神話(huà)》之曲·七年級(jí)歷史下冊(cè)第8課《輝煌的隋唐文化（二）》）。這些都是歷史學(xué)科運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的典型案例。除此之外，教師還應(yīng)給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，讓他們創(chuàng)作更加有信心。如口頭表?yè)P(yáng)、請(qǐng)其教唱、發(fā)證書(shū)、收錄作品在《歷史也流行》的歌詞集中，均能起到刺激他們創(chuàng)作欲望的功效，讓他們的自主學(xué)習(xí)更加充分。

音樂(lè)，不僅是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更是直通心靈的藝術(shù)?？鬃右苍凇墩撜Z(yǔ)·泰伯》有云：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！庇靡魳?lè)手段輔助歷史教學(xué)，將教育科學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，用音樂(lè)打破歷史課堂的單調(diào)沉悶枯燥，它能給我們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受，還能啟迪智慧，陶冶情操，抒發(fā)情感。教師只要善于鉆研、敢于大膽嘗試，妙用音樂(lè)素材，歷史課堂定能濺起情感的浪花，奏出師生和諧相處的美妙樂(lè)章，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓教于史、寓教于美的更高享受！

參考文獻(xiàn)：

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