關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討

錢建華

摘要：我國汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，巨大的汽車市場出現(xiàn)了較大的汽車維修工人的空缺。我國一線的汽車維修人才多是來源于高中職汽車維修專業(yè)的人才，但是高中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量堪憂。針對高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在的問題進行研究，提出一系列針對性的策略。

關(guān)鍵詞：高中職教育 汽車維修專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量

中職教育采取的教育標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)就業(yè)型的社會人才。新時期，我國汽車維修專業(yè)又有很好的就業(yè)市場，但是高中職培養(yǎng)出的學(xué)生卻受到企業(yè)的詬病，即學(xué)生的高中職教育的質(zhì)量較低。汽車維修專業(yè)想要提高教學(xué)質(zhì)量就需要站在行業(yè)發(fā)展的角度，以社會需求的技能為重點內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，構(gòu)造高效的教學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、當(dāng)前高中職汽車維修專業(yè)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一。在高中職汽車維修專業(yè)中主要是以課堂講授理論知識為主，實訓(xùn)課堂為輔。這種教學(xué)方式顯然違背高中職汽車維修對人才的要求。次教學(xué)手段、工具都比較少，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施尚未普及。單向性知識輸出模式在教學(xué)中仍占據(jù)主流，枯燥的課堂氛圍，干癟的知識都嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失主動探索的動力。

2.學(xué)生自我意識喪失。高中職教育中學(xué)生主體意識被忽視是很常見的現(xiàn)象，表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的欠缺，對學(xué)習(xí)價值意義的不理解，對汽車維修教學(xué)的反感。學(xué)生過分依賴教師，一味按照教師的安排進行各種學(xué)習(xí)，忽視自我思考，忽視對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。學(xué)生主體地位的缺失，致使學(xué)生內(nèi)在動力難以發(fā)揮效力。

3.教學(xué)體系化建設(shè)缺失。教學(xué)體系化建設(shè)能夠降低教育中存在的空白，彌補高中職教育中存在的短板。高中教育中體系化建設(shè)還是面臨較大的困難，比如教學(xué)資源不足、辦學(xué)條件較低，等等。此外，教師還缺少相關(guān)汽車企業(yè)的經(jīng)驗。

二、提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.掌握教學(xué)重點和教學(xué)課件的研發(fā)

汽車維修專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點內(nèi)容劃分出來，確切地說，中職學(xué)生的教育應(yīng)該以技能為住，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的動手能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以具體劃分為兩個部分，以理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生動手能力。學(xué)生在實際的操作中學(xué)習(xí)理論知識，對汽車結(jié)構(gòu)逐步進行了解，在不斷的動手和學(xué)習(xí)中逐漸的掌握了汽車的原理和維修技巧，所以要適當(dāng)?shù)陌牙碚摵蛯嶋H操作相互結(jié)合。由于中職的師資力量單薄，老師的水平有限，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及能夠為學(xué)生們提供的實習(xí)汽車也有一定的落后性，所以可以依托較為先進學(xué)校的理論課程進行教學(xué)，選擇較為優(yōu)秀的學(xué)校上課課件，讓學(xué)生能夠掌握較為先進的理論知識，幫助學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)提升。彌補了學(xué)校在師資和設(shè)備上的不足，提升了汽車維修專業(yè)的教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.專業(yè)知識與維修操作相結(jié)合教學(xué)

汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)機械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作原理抽象，僅僅是課程上對汽車專業(yè)知識進行傳授和教學(xué)，學(xué)生僅能夠抽象的了解到汽車內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以及工作方式。需要把汽車維修的專業(yè)理論知識與實際的維修操作相結(jié)合進行教學(xué)，理論課程與實際操作并重，用實踐鞏固理論知識，用理論知識指導(dǎo)學(xué)生們進行實際的操作維修。所以，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們在鉗工、電焊方面的動手能力，增加這方面的技能培訓(xùn)課程，并改變機械、力學(xué)方面課程的內(nèi)容，以實用性為主。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識、基本的機械操作技能之后，中職學(xué)生們可以更好地勝任汽車維修工作。

3.中職學(xué)校專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

要加強汽車維修專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，運用教學(xué)一體化的創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)中頂崗工作，也歡迎企業(yè)中優(yōu)秀員工到學(xué)校擔(dān)任校外教師，實現(xiàn)校企人才的良性互動，切實為中職學(xué)校的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)機會，也使中職的教師隊伍能夠不斷的提升自身業(yè)務(wù)水平，努力打造雙師型教師隊伍，鼓勵教師進行學(xué)歷提升教育，專業(yè)技能進修。除校內(nèi)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)之外，可以大力引進具有較高業(yè)務(wù)水平，豐富工作經(jīng)驗、淵博的專業(yè)知識的高素質(zhì)人才加盟中職教育，實現(xiàn)教師隊伍的快速提升與高水平發(fā)展。

4.采用多樣的教學(xué)手段進行教學(xué)

中職教育不等同于應(yīng)試教育，中職教育多為技能教育，不能把長篇大論的理論生硬的灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難理解較為抽象的汽車維修知識。應(yīng)該施行多種教學(xué)手段，針對學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)方向進行教學(xué)活動。要針對不同層次的學(xué)生進行不同難度的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮中職學(xué)校的特點，工學(xué)一體教學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生水平差異較大，應(yīng)該針對不同學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位在切實提高學(xué)生的專業(yè)動手能力、汽車故障分析診斷能力、解決汽車故障的能力。通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進而提升汽車維修專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是中職學(xué)校汽車維修專業(yè)的最根本目的所在。

參考文獻：

[1]魯春山.關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].黑龍江科學(xué)，2015，（12）：71.

[2]李云巧.探討如何提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].時代農(nóng)機，2016，（10）.

[3]胡楊城.中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（02）：62-63.