提高小班化課堂教學有效性的幾點做法

張希泉

摘 要：小班化教學對小學語文課堂教學具有非常重要的意義和作用，可以有效提高課堂教學質量與教學效率。以小班化課堂教學為重點，探究提高小班化課堂教學有效性的實踐方式，才能更好地實現(xiàn)小學語文教學的最終目的。

關鍵詞：小班化；課堂教學；有效性；優(yōu)化；措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.035

現(xiàn)階段，小學教育由傳統(tǒng)的大規(guī)模教學方式逐漸向小班化教學方向發(fā)展。形成這一現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于計劃生育政策的實施與推進，降低了學生數(shù)量，另一方面則是由于班級規(guī)模過大，教師無法關注到每一個學生，進而降低了教師管理與教學的針對性，從而阻礙了因材施教，不利于課堂教學水平的提升。因此，在這樣的環(huán)境背景下，探究提高小班化課堂教學有效性的方式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、實行情境教學，營造課堂氛圍

在小學語文課堂教學的過程中，為了營造良好的課堂氛圍，教師要積極引入情景教學，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境下自主進行交流與探究，進而有效提高小學語文課堂教學的有效性。

首先，教師要積極建立友好型的師生關系。從本質上看，小學語文小班化教學主要是師生之間交流的過程，在此過程中，教師作為引導者與促進者可以協(xié)助學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比起引導者與促進者，教師更重要的是作為一個良師益友，要給予學生充分的關心與關注，尊重并發(fā)展學生的想法與個性表達，進而實現(xiàn)和諧課堂氛圍的營造。例如，學習《祖國在我心間》期間，需要教師針對教學內(nèi)容明確教學目標，引導學生帶有感情地朗讀文章，同時將其中的生字進行標記，利用信息卡的形式進行具體學習。教師利用實物引導學生進行學習，很多教師在講解這節(jié)課期間經(jīng)常會利用地球儀向學生進行指示，在地球儀中指出我們的祖國在哪里，鼓勵學生自主動手操作，認識祖國的形狀。學生通過對地球儀的觀察，有什么樣的收獲，能不能向老師詳細地闡述一下你們的觀點。在教師的鼓勵下學生積極發(fā)言，這樣能夠很好地加深學生對于學習知識的印象，提升學生在學習上的積極性，實現(xiàn)教師教育的目的。

其次，教師要進一步優(yōu)化和完善教室環(huán)境，針對小班化教室，教師在進行優(yōu)化設計的過程中，要以學生體驗與感受為核心，為學生創(chuàng)造良好的書香氛圍。例如，教師可以在班級內(nèi)懸掛名人警句、理智格言、學生作品，班級內(nèi)可以設置“書庫一角”等，進而為小學語文小班化教學水平的提升奠定良好的基礎。

最后，教師可以在教學過程中，創(chuàng)建真實的教學情景，激發(fā)學生對語文課堂教學的興趣，使得學生迅速地進入學習狀態(tài)，進而保證小學語文課堂教學的有效性。例如，在北師大版小學語文教材《日月潭的傳說》教學設計中，教師說：“臺灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個著名的風景區(qū)吸引了許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎？”然后，教師通過多媒體播放日月潭圖片與視頻，讓學生欣賞日月潭的風光，并對日月潭有一個初步的印象，教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。導入本節(jié)課的教學內(nèi)容：“多么迷人的日月潭呀，關于它的得名，還有一個動人的傳說呢！”板書課題，完成課前導入。

二、強化課堂交流，促進自主探究

（一）科學組建學習小組

在小班化語文教學活動中，合作交流對課堂教學氛圍的營造以及課堂教學效果的提高都具有非常重要的意義和作用，由于學生人數(shù)較少，有助于師生互動與生生互動效果和展開力度的提升，利用課堂交流與互動，學生與學生或者是學生與教師之間的思維進行碰撞與摩擦，進而迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維，讓學生將語文學習建立在自主學習的基礎上，進而實現(xiàn)小學語文小班化教學的目的。為了實現(xiàn)這種交流與互動，教師要對學生進行科學分組，根據(jù)學生的學習能力與語文基礎進行分組，實現(xiàn)組內(nèi)異質、組間同質。同時要結合學生的興趣進行組內(nèi)任務分配，促進組間競爭，激發(fā)學生的合作欲望。例如，在北師大版小學語文教材《包公審驢》教學設計中，教師可以讓學生對自己小組進行命名，像閃電隊、雛鷹隊等，并推選本組組長， 小組之間要做好分工，同學需要履行好自身職責，其中主要涉及召集人、記錄人以及計時員等職位，根據(jù)教學任務進行具體的教學安排，鼓勵學生積極參與其中，實現(xiàn)小組學習形式，充分發(fā)揮出合作學習小組的作用。

（二）實行有效的課堂教學互動

在進行語文課堂教學交流的過程中，教師要鼓勵與引導學生進行課堂教學討論，要在明確教學目的的基礎上進行有針對性、有主題性的交流與討論，學生在此過程中要進行充分的思考，對一些知識進行靈活運用，主動發(fā)言，可以將自己的想法在語文課堂中表達出來，進而在吸收別人有益觀點的同時，可以進行自我完善與自我優(yōu)化，實現(xiàn)全方面發(fā)展。同時，教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，對語文課堂交流互動情況進行巡視與監(jiān)督，及時糾正學生的偏差，使語文課堂合作學習圍繞交流主題進行，強化課堂交流合作的作用。例如，在北師大版小學語文教材《生死攸關的燭光》的教學設計中，課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。教師可以在帶領學生分析課文內(nèi)容后，提出“在半截蠟燭即將熄滅之際，伯瑙德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？這時她又在想些什么呢？她的要求被拒絕嗎？故事的結果怎樣，你能用一個成語來概括嗎？”等一系列問題，讓學生進行課堂探究，進而讓學生感受文章主旨，體會母子三人語言、神情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢，進而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的。

三、結語

本文通過對提高小班化課堂教學有效性的分析，讓我們知道了小班化教學作為一種教育發(fā)展趨勢，對小學語文課堂教學具有重要作用，可以有效提高課堂教學質量與教學效率。因此，本文主要提出實行情境教學，營造課堂氛圍、強化課堂交流，促進自主探究等有效措施，營造良好的課堂氛圍，強化學生自主探究與自主學習，提高課堂交流合作的作用，進而實現(xiàn)小學語文小班化教學有效性的提升。

參考文獻：

[1] 張凌芳.如何提高農(nóng)村小班化語文課堂教學的有效性[J].考試周刊，2016（66）：21.

[2] 鮑健.提高小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設有效性的幾點做法[J].中小學電教（下），2013（6）：62.