淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合

孫娟

摘要：小學(xué)教學(xué)中，班主任是小學(xué)生最重要的管理者，而作為小學(xué)生的班主任他們也同樣承擔(dān)著小學(xué)教學(xué)工作的任務(wù)。在小學(xué)教學(xué)中，這些班主任扮演者班級管理者和學(xué)科教師的雙重角色，作為班主任，對于學(xué)生主要進(jìn)行的是班級事務(wù)方面的管理；但是作為任課教師，又要做好相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)工作。如何將班主任管理與語文教學(xué)相結(jié)合起來，這是很多語文教師在擔(dān)任班主任的情況下需要考慮的重要問題，也是在小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任管理 語文教學(xué)

在小學(xué)階段中，語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的，不僅是他們的基礎(chǔ)知識，同時更重要的是，通過語文教學(xué)的過程，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和正確的思想的形成。作為班主任，小學(xué)生教學(xué)工作的開展中，班主任主要是對學(xué)生對班級進(jìn)行整體的環(huán)境管理，幫助學(xué)生營造一個更加積極地班集體環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中健康成長，這是每一位班主任都需要全面了解和充分認(rèn)識的。將語文教學(xué)與班級的整體思想教學(xué)結(jié)合起來，對于班主任而言是開展教學(xué)工作的一個新嘗試，也是對語文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)散和提升，是一個有意義的借鑒和發(fā)展。

一、充分利用語文課文對學(xué)生開展思想教學(xué)

思想教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中班主任對學(xué)生開展教學(xué)管理中比較重要的一個過程，小學(xué)階段的孩子們自身還沒有養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生而言，正確的思想的形成是他們在小學(xué)階段需要重點突破的內(nèi)容。作為教師，對于學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)也體現(xiàn)在方方面面，幫助學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的價值觀，是每一位教師都不可推卸的責(zé)任，也是各個階段教育教學(xué)工作的目的所在。

小學(xué)階段的語文課程中，學(xué)生學(xué)到的每一篇課文，其中都蘊(yùn)含著豐富的哲理。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些課文，不僅能夠幫助他們從中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的字詞句等語文知識，更重要的是，能夠通過對這些課文的學(xué)習(xí)，讓他們對課文所表達(dá)的思想有所體會。而這些思想的領(lǐng)悟，是對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)合班主任對學(xué)生的管理而言，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的課文中有很多是對他們進(jìn)行思想教育的文章，班主任就可以在教學(xué)中將這些文章的思想與平時的對學(xué)生的思想教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，一方面有助于對學(xué)生進(jìn)行語文知識的深入教學(xué)，另一方面，也是借助學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行了思想教育。對于學(xué)生來說，語文教學(xué)中的知識內(nèi)容所傳遞的思想對他們有啟發(fā)意義，而班主任負(fù)責(zé)的班級管理工作中，每一位學(xué)生都身涉其中，通過他們學(xué)習(xí)的語文知識對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)到的語文知識有更加深刻的理解，并且將這些語文學(xué)習(xí)中的思想與自身的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來理解，更加有說服力和影響力，能夠更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化對語文知識的掌握。

二、通過語文課堂教學(xué)輔助班主任的管理工作

班主任在對學(xué)生進(jìn)行全面管理的過程中，對于學(xué)生培養(yǎng)的方面比較多。一方面，而語文課堂教學(xué)本身具有一定的開放性和主動性，在語文課堂中，各種教學(xué)的手段和方法的使用都可以成為班主任教學(xué)管理的輔助方式。例如，小學(xué)階段的語文課文中經(jīng)常會有分角色朗讀等文章，對于這樣的文章，語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣來進(jìn)行分組結(jié)合，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行自由結(jié)組，然后組成一個朗讀團(tuán)隊，通過各個角色的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時，也能夠體會其中所表達(dá)的思想和文章中不同角色的感情，對于學(xué)生來說，這個過程既是他們體會文章學(xué)習(xí)語文知識的過程，同時也是鍛煉他們團(tuán)隊配合能力，協(xié)調(diào)能力和組織表現(xiàn)能力的過程。

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，就是需要通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種組織能力和配合能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。所以，語文教學(xué)中的這種分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更好地體會到團(tuán)隊合作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊合作意識。讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展和成長。

語文教學(xué)來源于生活，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中處處與語文存在著聯(lián)系，教師要把握好學(xué)生生活和語文之間的聯(lián)系，通過各種方式來提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，并且將對學(xué)生良好思想和習(xí)慣的培養(yǎng)與語文教學(xué)結(jié)合起來。例如，班主任可以組織學(xué)生外出游玩，通過這個游玩的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余可以更加充分的感受集體生活帶來的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神。游玩結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生寫游記和體會，通過這種方式來讓學(xué)生表達(dá)思想，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。

類似這種活動在語文教學(xué)和班主任的班級管理中還可以有多種組織方式，讓學(xué)生能夠通過這些方式更好地提升思想和意識，并且借助這樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的語文知識表達(dá)能力。

三、利用課堂故事教學(xué)提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

在語文課堂的教學(xué)中，教師可以相應(yīng)的給學(xué)生布置一些命題故事，通過對這些命題故事的理解來提高學(xué)生的思想水平，培養(yǎng)他們樹立正確的道德規(guī)范和認(rèn)識。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，“謙虛”、“堅持”、“誠信”、“孝順”、“感恩”等等都應(yīng)該成為他們的良好的思想品格，而教師要培養(yǎng)學(xué)生這些思想品格，不僅僅是通過說教的方式，也可以將語文教學(xué)與這些品格的培養(yǎng)結(jié)合起來。語文教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生講授一些傳統(tǒng)美德的小故事，例如《程門立雪》《孔融讓梨》等等，這些傳統(tǒng)美德的小故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師還可以在講授完成以后引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感想，提高他們的表達(dá)能力的同時，也可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的道理，培養(yǎng)他們的良好品格。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動講述自己所了解的故事，這樣，在課堂上不僅可以給學(xué)生更多的表達(dá)自己的機(jī)會，也加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，讓學(xué)生之間的交流變得更加通暢。學(xué)生在講述自己所了解的故事的過程中，能夠更加充分的對故事內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，提高學(xué)生的分享能力，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中與同學(xué)們分享。

四、結(jié)語

小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)離不開每一位教師的辛勤努力，教師在教學(xué)的過程中，要注重將學(xué)科教學(xué)與班集體的環(huán)境教學(xué)相結(jié)合，作為班主任，在語文教學(xué)和班級管理方面可以結(jié)合的內(nèi)容也是比較多的。未來，教師要不斷探索新的教學(xué)路徑，提升教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宏娟.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].科技資訊，2015，（21）.

（作者單位：吉林省德惠市第六小學(xué)校）