語感及其訓(xùn)練探究

袁春玲

摘要：敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，語文教學(xué)要重視語感的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)語感入手，通過多種探究訓(xùn)練語感的方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語感；探究

一、什么是語感

20世紀(jì)20年代夏丐尊在《我在國文科教授上最近的一信念——傳染語感于學(xué)生》一文中指出∶“做教師的，特別是國文科教師對于普通文字應(yīng)該比學(xué)生有正確豐富的了解。對于文學(xué)應(yīng)該有靈敏的感覺，姑且名這感覺為‘語感。”“語感”一詞至此為學(xué)術(shù)界所使用。關(guān)于什么是語感，教育家葉圣陶先生也作過這樣的解釋：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對于語文的敏銳感覺?！备鶕?jù)兩位前輩的所述，我們可以這樣來理解語感——比較直接、迅速而準(zhǔn)確地感悟語言文字的能力，即語感。它是小學(xué)聽、說、讀、寫四種語文能力中最核心的因素，離開了語感，聽說讀寫無從談起，更不要說文學(xué)作品的欣賞了。

二、小學(xué)生語感訓(xùn)練的重要性

語感是語文水平的重要組成部分。小學(xué)階段是小學(xué)生形成語言文字敏銳感受能力的關(guān)鍵時期。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，不僅有利于提高學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平，還能使思想道德教育真正落到實(shí)處。語文教育家們一致認(rèn)為：語文教學(xué)必須重視語感培養(yǎng)。語感訓(xùn)練就是要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、分析，披文而入情，以深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受作者所要表達(dá)的思想感情。

語文教學(xué)中要訓(xùn)練的語感包括1.分寸感。即對語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性的感受和把握。2.暢達(dá)感。即對語言的通順、暢達(dá)的感受。暢達(dá)指文章的語言如行云流水，順暢通達(dá)，讀來給人一種優(yōu)美的節(jié)奏感和韻律感。3.情味感。即對思想感情和審美情趣的感受。語言是載體作為表情達(dá)意的文章是通過語言信息傳遞出來的，因此，語言的情味可感可知的，閱讀時要細(xì)細(xì)加以體會、感受。4.形象感。即對語言文字的整體性感受。人們刻畫人物，塑造形象，寫景狀物都是通過語言來實(shí)現(xiàn)的。5.意蘊(yùn)感。即語言文字中蘊(yùn)含的哲理意義。

語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。語感強(qiáng)的人就能從別人的語氣、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確的把握要表達(dá)的超出文字本身的含義。語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會產(chǎn)生，教師要采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。

三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

（一）加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感的直覺性

1.反復(fù)誦讀，咀嚼文中味。教學(xué)中，教師要重視對文章語言的形象、節(jié)奏、氣勢及感情色彩的推敲、品味，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把文字化成有聲有色事、有血有肉的人、色彩繽紛的景、感人肺腑的情，充分感知文章準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局感人的情景，感受到文章語氣、語序、節(jié)奏所蘊(yùn)含的情味和意境，使課文內(nèi)容立體化、形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生敏銳的感受。即“書讀百遍，其義自見”。2.采用多種讀的形式，時刻保持讀的熱情。教學(xué)中，讀的形式很多，有范讀、自由讀、齊讀、輪讀、分角色讀，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的心理，采取不同的形式去讀。由有聲讀到無聲讀。一般來講，開始訓(xùn)練讀時一定讓學(xué)生大聲讀，讀得響亮，以增強(qiáng)學(xué)生讀書的興趣，逐步過渡到輕聲讀，以集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生邊讀邊思。一節(jié)課中，多種讀的形式交叉使用，使學(xué)生保持讀的興趣，樂在讀中。

（二）分析比較語言，培養(yǎng)語感的敏銳性

教學(xué)中，教師要研究作者的語言為什么會產(chǎn)生震撼人心的力量，作者是怎么運(yùn)用語言文字塑造形象的，作者是怎樣運(yùn)用語言文字使讀者在潛移默化中受到熏陶感染的等。分析比較的形式大體有三種：增比式、刪減式、換比式。教學(xué)中，抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感有重要作用的詞句，引導(dǎo)學(xué)生比一比、讀一讀、講一講，練一練，從體會到整齊與錯亂、細(xì)膩與粗略、形象與干巴、具體與空洞、準(zhǔn)確與牽強(qiáng)之間的差異，從而在比較中強(qiáng)化差別感覺，加強(qiáng)對語言文字的敏感程度。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)語感的感受力

葉圣陶說：“要求語言的敏銳。不能但從語言文字中去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”。培養(yǎng)語感只靠誦讀、揣摩是不夠的，還必須運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去感受。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，這樣的感受才是真實(shí)的。

具體做法是：1.從日常生活中聯(lián)想體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》中大榕樹的形和鳥的活動；《手術(shù)臺就是陣地》中，白求恩大夫在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了69個小時；《我的戰(zhàn)友邱少云》中，邱少云在烈火燒身時紋絲不動，任烈火燒身30分鐘；《貓》中，貓的古怪性格和活潑；《白鵝》中，白鵝的吃相和步態(tài)；《火燒云》中，火燒云的顏色及變化；《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中，楊梅果的色、味；《我選我》和《爭吵》中人物的語言和心理活動等等，教學(xué)中都可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中所見所聞及生活中的經(jīng)歷，從聯(lián)想和體驗(yàn)中獲得語感。2.身臨其境，體會情感。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，引導(dǎo)學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的人群中，在等靈車，望靈車，送靈車，就能自然的深化崇敬和懷念周總理的思想感情；學(xué)習(xí)《假如只有三天光明》，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是盲、聾人，什么也看不見、聽不見，只能憑觸覺來了解世界的艱難時，就會對課文中的“一件東西一旦失去，才會留戀它”和“黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂”等語句的理解更加深刻。就能被作者那種渴望光明、熱愛生活、珍惜生命的思想感情深深地打動，對作者提出的“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛”等問題嚴(yán)肅認(rèn)真地去思考，并從中感受語言文字的魅力和感染力。3.在課外活動和日常生活的觀察中感知。如學(xué)習(xí)《下雪啦》，觀察各種動物的腳??；學(xué)習(xí)《要下雨了》，觀察下雨前螞蟻、燕子、小魚等動物活動的變化；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，觀察生活中各種小動物的巢穴等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，對比作者具體、細(xì)致、生動、逼真的描寫，感知語言文字形象性。

（四）讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語感的運(yùn)用能力

讀書，是把書中描寫的內(nèi)容變?yōu)閳D像進(jìn)行思維，而寫作則是把生活中的人、事、物（具體的圖像）用文字表現(xiàn)出來。越是語感敏銳的學(xué)生，他們筆下的人、事、物就越是鮮明、具體。讀是根本，是知識積累的過程。寫是延伸，是語感能力的綜合運(yùn)用和發(fā)展。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開聯(lián)想與想象，加上自己的理解、看法及獨(dú)特的情感體驗(yàn)進(jìn)行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。讀不是毫無目的的讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時儲存思想、積累素材、感受語言的表達(dá)方法，并要求學(xué)生勤于動筆，把剎那間的、一瞬即逝的感觸或是靈感在第一時間捕捉下來，以讀促寫，以寫促讀。教學(xué)中教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫或做讀書筆記等方面的訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，使其隨時隨地將自己的所見、所聞、所思表達(dá)出來，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的靈活性和敏銳性。

我們每一位語文教師，都應(yīng)拓寬學(xué)生的語文視野，重視培養(yǎng)學(xué)生語感能力的研究，通過聽、說、讀、寫等多種形式的訓(xùn)練，讓語感訓(xùn)練無處不在，從而達(dá)到提高學(xué)生語感的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉圣陶.葉圣陶創(chuàng)造-寫作漫談[M].上海文藝出版社，1982.

[2]于江軍.語感培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].小學(xué)語文教師，2000（07）.