一道練習(xí)題引發(fā)的思考

韓志杰

摘要：我們不能成就一個(gè)孩子，但我們也不要去抹殺一個(gè)孩子。只要教師充分給孩子一次大膽提問和回答的機(jī)會，學(xué)生就會給我們的課堂帶來一份意外的驚喜。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè) 創(chuàng)造性思維 及時(shí)捕捉 生成資源

新課程實(shí)施以來，課堂有了更多的生機(jī)與活力。那年在全區(qū)執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課《多邊形的面積的復(fù)習(xí)》，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：李大爺有一塊平行四邊形的地（如下圖），分成三塊種蔬菜。如果李大爺想選其中最大的一塊種西紅柿，你認(rèn)為他應(yīng)選哪一塊呢？先讓學(xué)生估一估，再讓學(xué)生小組分工合作計(jì)算。

生1：我認(rèn)為是中間一塊。

生2：我覺得是右邊一塊。

生3：把三塊地的面積分別算出來，問題就解決了。

師：通過剛才的計(jì)算，結(jié)合圖中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)中間一塊平行四邊形的地與右邊一塊梯形地的面積一樣大，李

大爺可以任選其中一塊。

生2：我發(fā)現(xiàn)了左邊一塊三角形的地和中間一塊平行四邊形的地等底等高，三角形地的面積是平行四邊形地面積的一半。

我剛要往下進(jìn)行，一個(gè)孩子舉手了，老師我還有發(fā)現(xiàn)：

生3：我發(fā)現(xiàn)右邊那塊梯形地的上底與下底的和的一半正好是中間那塊平行

四邊形地的底，它們的高又相等，所以面積也相等。

（學(xué)生的大膽想象超出了我的意料之外，給學(xué)生插上思維的翅膀，他就能飛出一片不一樣的天空）

師：多么富有邏輯，富有深度的發(fā)現(xiàn)啊！現(xiàn)在大家再想想要求這塊平行四邊形的面積，你有哪些方法計(jì)算呢？

生1：把三塊田的面積相加。算式是：8× 9÷2+8× 9+（12+4）× 9÷2

生2：用平行四邊形的底乘高。算式是：（8+8+4）×9

以上2種方法都在我意料之內(nèi)。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生高舉小手，老師我還有另外一種想法：

而這個(gè)時(shí)間已經(jīng)快要下課了，我設(shè)計(jì)的練習(xí)還沒有處理完呢，心里很是著急，真想說一句：“我們課后再交流。”但為了不打擊孩子的自尊心，我還是很親切的說：“把你的想法說說看。”

生3：我們還可以把三角形的面積看成一份，那么平行四邊形的面積和梯形的面積各有這樣的二份。算式是：8× 9÷2×（1+2+2）

師：根據(jù)求出的面積，大家還能解決那些數(shù)學(xué)問題呢？

生1：如果知道每種蔬菜每平方米收的千克數(shù)，還可以求出三種蔬菜各收了多少千克。

生2：如果知道每種蔬菜的單價(jià)，還可以求出這塊地共收入多少元。

生3：如果告訴我們每平方米用多少千克的肥料，還可以求出這塊地能用多少千克的肥料……

讓這節(jié)本來平淡無奇的課堂因這一道練習(xí)題的出現(xiàn)而變的生動起來，這小小的意外，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花。

一、讓學(xué)生在活動中探求真理

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于善于教會學(xué)生學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)。在豐富多彩的活動中讓學(xué)生的思維和行動相結(jié)合，激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂地成長！新課程下的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，富有求異和創(chuàng)新精神，我們要善于捕捉學(xué)生時(shí)時(shí)迸出的創(chuàng)新火花，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)，從而使學(xué)生敢想、善思，讓學(xué)生的智慧得以發(fā)展。

二、讓思維在課堂中碰撞閃光

在課堂上充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)際的教學(xué)中，再好的預(yù)設(shè)也不能面面俱到，也總會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)事件，使我們難以完全按照事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)時(shí)間我們一定不要硬生生的把孩子拉到我們的教案上來，一定要為學(xué)生提供展示思維、交流觀點(diǎn)的時(shí)空。這節(jié)課讓我看到了蘊(yùn)含在學(xué)生身上那無盡的潛力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，師生的激情才能在課堂上交融燃燒，學(xué)生的思維才能在課堂中碰撞閃光。

總之，只要我們大膽地把新課程的理念融人到我們的教育教學(xué)中，“讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂”，讓孩子真正成為課堂的主人，我相信我們一定能讓每一次"意外"點(diǎn)燃師生智慧互動的火花，從而收獲數(shù)學(xué)課堂的一路芬芳！