細(xì)談?wù)n堂默寫(xiě)

【關(guān)鍵詞】課堂默寫(xiě)；積極作用；消極影響；教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）19-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】徐莉芳，江蘇省常熟市謝橋中學(xué)（江蘇常熟，215523）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市德育帶頭人。

默寫(xiě)，顧名思義，就是將記憶中的東西用文字寫(xiě)出來(lái)，因其實(shí)用、易操作、受眾面廣而被中小學(xué)教師廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中。近日，由于工作的需要，我連續(xù)推門(mén)聽(tīng)課多節(jié)，一節(jié)初二物理常態(tài)課上的默寫(xiě)引發(fā)了我些許思考。

物理課上，教師讓學(xué)生默寫(xiě)了幾個(gè)概念，然后默寫(xiě)了一道“典型例題”，因?yàn)槟瑢?xiě)的時(shí)間短，對(duì)于概念只要默寫(xiě)關(guān)鍵詞，對(duì)于題目與其說(shuō)在復(fù)習(xí)解題過(guò)程，不如說(shuō)是在默寫(xiě)答案。課后我了解到，這位物理老師每天布置的回家作業(yè)就是背誦上課講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和例題，學(xué)生第二天默寫(xiě)必須人人過(guò)關(guān)。這種教學(xué)方法在同組教師中也有爭(zhēng)議。

熟讀百遍，其義自見(jiàn)?！澳瑢?xiě)”這一教學(xué)手段的確可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科中的一些文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句，學(xué)生必須反復(fù)朗讀背誦才能記住，再通過(guò)默寫(xiě)加以鞏固。

然而，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一天七節(jié)課，其中五節(jié)都有默寫(xiě)任務(wù)，文科在默寫(xiě)，理科也在默寫(xiě)的時(shí)候，我在想：默寫(xiě)，難道成了不可或缺的教學(xué)手段嗎？為何公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、展示課上基本沒(méi)有默寫(xiě)呢？盡管我是個(gè)英語(yǔ)教師，也經(jīng)常要默寫(xiě)，但我從來(lái)不認(rèn)可默寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的“利器”。在我看來(lái)，適量的默寫(xiě)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和習(xí)慣的培養(yǎng)有一定好處，但過(guò)多的默寫(xiě)、單調(diào)的默寫(xiě)及被動(dòng)的默寫(xiě)則不利于學(xué)生身心健康，它不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性有消極影響，也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，原因有如下幾點(diǎn)。

首先，默寫(xiě)，會(huì)讓記憶變得機(jī)械。每天有默寫(xiě)，多門(mén)功課要默寫(xiě)，會(huì)加重師生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)默寫(xiě)成為一種常態(tài)后，教師、學(xué)生會(huì)很依賴于默寫(xiě)，今天教什么，明天默什么，什么重要默什么，什么易忘默什么，期中期末復(fù)習(xí)階段還會(huì)多默點(diǎn)，于是很多知識(shí)的學(xué)習(xí)止于“記住”，至于方法、路徑、理念、價(jià)值等許多本質(zhì)的東西反而漸去漸遠(yuǎn)。而當(dāng)思維的過(guò)程被壓縮成知識(shí)的背誦與默寫(xiě)時(shí)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)興趣則會(huì)受到嚴(yán)重影響。我相信“記憶是要有感情的”，沒(méi)有感情的記憶往往不會(huì)長(zhǎng)久，“死記”的東西也不可能“會(huì)用”。況且，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)不是最終目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)情趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高終身學(xué)習(xí)的能力才是中小學(xué)教學(xué)意義所在。

其次，默寫(xiě)，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次次的默寫(xiě)，讓他們總是處于一種被動(dòng)的接受中，接受著教師一天又一天的檢測(cè)，何談學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？工作中，我經(jīng)?？吹接薪處煵环謱哟蔚夭贾么罅砍瓕?xiě)、背誦的作業(yè)，有教師本該在課堂完成的默寫(xiě)卻愛(ài)占用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行，還有英語(yǔ)老師會(huì)讓學(xué)生或家長(zhǎng)將第二天要大量默寫(xiě)的內(nèi)容的中文先抄好在默寫(xiě)本上，類似“霸道”或“專制”的做法，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，更沒(méi)有選擇權(quán)。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了只記教師要默寫(xiě)的內(nèi)容，還會(huì)認(rèn)為上學(xué)就是為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)很枯燥；經(jīng)常默不出的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，“做學(xué)習(xí)的主人”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”似乎只能是口號(hào)而難成現(xiàn)實(shí)。如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情隨著年齡的增加而遞減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了熱情，缺乏了主動(dòng)，何來(lái)愉快和創(chuàng)造？

最后，默寫(xiě)，會(huì)讓教學(xué)變得很功利。因?yàn)檫^(guò)多的默寫(xiě)、默寫(xiě)不合格后的一次次重默、理科當(dāng)文科來(lái)教也要默寫(xiě)等等都是教學(xué)急功近利的體現(xiàn)，而功利的教學(xué)無(wú)形中會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)無(wú)視眾多學(xué)生的內(nèi)心感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

默寫(xiě)有利也有弊。但為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們必須正視習(xí)以為常的默寫(xiě)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生當(dāng)下的影響。而如何充分發(fā)揮默寫(xiě)的積極作用，減少默寫(xiě)的消極影響，讓默寫(xiě)不再束縛學(xué)生的行動(dòng)和思想，關(guān)鍵在于教師。為此，我認(rèn)為首先教師要改變“居高臨下”的姿態(tài)，盡量多地考慮到學(xué)生的實(shí)際和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓默寫(xiě)成為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，這就要求教師超越傳統(tǒng)的“藩籬”，對(duì)默寫(xiě)的理念、內(nèi)容及方式都有所改變。

我在英語(yǔ)默寫(xiě)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)讓英語(yǔ)困難學(xué)生自己定默寫(xiě)的內(nèi)容和數(shù)量，鼓勵(lì)他們盡自己最大努力記住一些東西。而對(duì)于擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生，我則建議他們挑選一些自認(rèn)為難或易混淆的內(nèi)容進(jìn)行默寫(xiě)，盡管會(huì)增加批改的難度和工作量，但這樣做，學(xué)生樂(lè)于接受，默寫(xiě)的負(fù)擔(dān)也不會(huì)太重。有時(shí)候，我會(huì)用“表演”替代“默寫(xiě)”，特別是學(xué)生課堂表現(xiàn)特別棒的時(shí)候，我會(huì)用“明天不默寫(xiě)”作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生自然特別開(kāi)心。我有時(shí)會(huì)在批學(xué)生默寫(xiě)的時(shí)候?qū)懮蠋拙涔膭?lì)的話或課堂上不便說(shuō)的“悄悄話”，默寫(xiě)本成了我和學(xué)生溝通的橋梁。

其次，老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)就是為學(xué)生的精神生活提供一切可能的空間，作為教師，絕不可以停留在單純的知識(shí)教學(xué)，也不要讓默寫(xiě)“綁架”了學(xué)生的思維，而應(yīng)充分挖掘?qū)W科價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的過(guò)程既要讓學(xué)生知道“是什么”，還要讓他們學(xué)會(huì)思考“為什么”，探究“還有什么”，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，達(dá)到“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了更好地“學(xué)”的目的。