韓國學生學習漢語時聲母 f 的發(fā)音偏誤綜述

王婧

摘要：比較漢外語音間的異同，增加正遷移，減少負遷移，對促進語音教學尤為有意義，對整個漢語交際能力的形成也是有重要作用的。基于此，漢韓語音之間異同比較整理，就顯得很有意思了。本文將從漢語的唇齒清擦音，而韓語沒有的f[f]為研究核心，對韓國學生學習漢語時聲母 f 的發(fā)音偏誤做一個小小的綜述。

關(guān)鍵詞：偏誤分析；正遷移；負遷移；f[f]；對比性偏誤

一、引言

中韓同屬漢文化圈，中國和韓國從歷史到文化的關(guān)聯(lián)又是十分緊密的。在韓國語中有百分之六十以上的漢字詞。雖然隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，這些詞原有的意義已經(jīng)有所改變，但是在發(fā)音上，極其相似，又有所不同 。漢語拼音由“聲母+韻母”兩部分組成，聲母一般由輔音充當；韻母主要由元音和元音與一部分輔音的組合構(gòu)成。韓語由“子音（即輔音）+母音（即元音或元音+子音）”組成。漢語拼音和韓語在音節(jié)的大體結(jié)構(gòu)上卻有某種程度的相似性 。

根據(jù)偏誤分析的相關(guān)理論我們知道 ，在對韓國人的語音教學中，韓國人較其他國籍的學生來說，還是比較有優(yōu)勢的。但是在音素的具體形態(tài)、發(fā)音方法、發(fā)音部位上卻有很大的不同，這就導致韓國人經(jīng)常有意無意地用韓國語語的近似音來代替漢語拼音，從而造成較難糾正的發(fā)音偏誤。

二、綜述

文艷（2009）指出學生將唇齒音f[f]，誤發(fā)為漢語雙唇b[p]或者韓語的?[p‘]，是因為漢語中沒有唇齒音f[f]，即用漢語的雙唇b[p]或者韓語的?[p‘]來代替。

余詩雋（2007）分析認為，韓國學生唇齒清擦音f[f]，雙唇不送氣清塞音b[p]和雙唇送氣塞音p[p‘]相混淆，誤以為“f]和b[P]、pip‘]音值相等，在該讀f[f]的時候，讀成了b[p]或pip‘]；而在該讀b[P]、P[P‘]時又讀成了f[f]，似乎f[f]和b[p]、pip‘]不分。所以常發(fā)生上述的錯誤。其在解釋原因的時候說韓國的《訓民正音》中就沒有唇齒音[f]，只有雙唇音[p]、[P‘]、[P]、[b]。更進一步指出，這種錯誤的源頭。是由于漢語古音有不可分割的聯(lián)系，而韓國自古使用漢字。后又取漢字的音訓標記自己的語言，直到現(xiàn)在，韓語仍然保持了“古無輕唇音”的傳統(tǒng)，所以韓國人總是f[f]、b[P]、PIP‘]不分了。

林基杰（2010）認為：韓國李朝世宗大王創(chuàng)制的《訓民正音》是韓國的語音規(guī)范，但沒有[f]這個音，所以，初學漢語的韓國人常用P[p]來代替聲母f[f]。經(jīng)老師講解、示范，學生一般都能發(fā)出來，但碰到具體的漢字時。由于母語的負遷移影響，又常常用雙唇音來代替f[f]。其進一步指出：f[f]鍵是，發(fā)音時上齒輕抵下唇，讓氣流從唇齒之間出去，韓國學生常不能做到上齒抵下唇，（他們在英語發(fā)音中也體現(xiàn)了這一點，比如說professor里的[f]。

許佳思（2014）文指出韓國學生之所以把漢語中的 f[f] 等同于b[p]、p[p?]，是因為韓語中沒有唇齒音f[f]，并且很多漢源詞都是用b[p]、p[p?] 來代替 f[f]， 因此韓國學生對于 f[f] 往往不能正確把握，常與雙唇音 b[p]、p[p?] 混淆所以產(chǎn)生偏誤。

趙林林（2014）認為韓國成年人學習漢語出現(xiàn)“f”、“b”、“p”之間的偏誤是由主要是于，韓國語的《訓民正音》語音系統(tǒng)中并沒有唇齒音“f”，受母語語音系統(tǒng)的影響，頭腦中都是韓國語的思維模式，所以很容易發(fā)出母語系統(tǒng)中的相似音。

王捷（2014）將這個偏誤分析為：現(xiàn)代漢語拼音中有些發(fā)音是韓語中所沒有的，這就導致學生在學習過程中常常將所學漢語發(fā)音混淆 例如：法國（faguo），學生常常讀成“paguo”受第一語言影響，誤讀漢語的聲母學生會將豆腐（dofu），為“dobu”。

洪小熙（2008）指出韓語中沒有輕唇音f[f]。初學漢語的韓國人感到發(fā)f[f]很困難，往往把它發(fā)成雙唇音送氣清塞擦音P[P‘]，因為韓語中也有一個音“?"[ P‘]，發(fā)音部位、音方法和漢語的P[P‘]相同。由于韓語沒有雙唇和齒唇兩套聲母的不同，容易拿母語的P[P‘]來代替漢語的f[f]。

崔玉波（2007）經(jīng)過漢韓的輔音系統(tǒng)的比較指出，韓國語中自古以來便沒有輕唇音 f，所以韓國學生發(fā)這個音必然感到陌生。而且受漢字音的干擾經(jīng)常將這個音與雙唇音 b 或 p 相混淆。

王菲（2014）指出韓語中沒有唇齒音f，因而f的發(fā)音就成為對韓漢語語音教學的難點。韓國人常以p音來代替f音，有的也會用f音代替p音，所以常?？梢月牭剿麄冋f咖啡（kāpēi）飛機（pēijī）朋友（féngyou）。

洪凱云（2011）指出，韓語中沒有唇齒音的概念，因此韓國學生對于f音往往不能準確把握而常與雙唇音 b、p 混淆。

三、結(jié)語

這樣的論文還有很多。我們可以看出韓國學生之所以發(fā)生這樣的錯誤是由于，韓語中沒有，而漢語中有，在母語的干擾下產(chǎn)生了負遷移。自己的母語系統(tǒng)中沒有，在學習的時候就會成為一個難點，因為這個音的發(fā)音方法、部位都是從沒有過的，甚至舌頭都不知道往哪兒擺。而當自己語言中有一個似乎，且聽起來比較近似的時候，相似但是又很難區(qū)分，就很容易用它來替代。

在教學活動中，有的學生知道發(fā)音位置，但是沒掌握發(fā)音方法，或者知道發(fā)音方法，但不知道發(fā)音位置，就會發(fā)生偏誤 。要發(fā)好這個音并不難，關(guān)鍵是：1、把握好發(fā)音部位。2、發(fā)音方法。建立韓國學生最對唇齒音的概念，向?qū)W生說明并演示這個音的發(fā)音部位。這個音可以采用夸張演示、手勢模擬、圖示、對比辨聽等等。但是在多媒體技術(shù)已經(jīng)很先進的現(xiàn)在，應(yīng)該加強這方面在教學中的運用，如：制作Flash動畫，以及音波對比圖就很有現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]文艷，韓國人漢語語音偏誤研究概述及命題要點.現(xiàn)代語文（語言研究），（2009）.

[2]余詩雋，韓國人學習漢語語音的偏誤分析及其對策.華中師范大學碩士學位論文，2007.

[3]林基杰，韓國人學漢語時在發(fā)音方面存在的問題及應(yīng)對策略[J].林區(qū)教學，2010.

[4]許佳思，對韓漢語語音教學技巧探究，渤海大學碩士學位論文。

[5]趙林林，韓國成人漢語語音學習的問題研究.沈陽師范大學碩士學位論文，2014.

[6]王捷，韓國學生漢語習得過程中的偏誤分析.四川師范大學碩士學位論文，2014.

[7]洪小熙，漢韓雙向語言教學解難.山東大學博士學位論文，2008.

[8]崔玉波，漢韓語音對比和漢字音分析及對韓漢語語音教學研究.吉林大學學位論文，2007.

[9]王菲，漢語作為第二語言教學--韓國人學習漢語時的聲母偏誤及教學[J].鄭州大學東方教育，2014.

[10]洪凱云，漢韓語音比較與對韓漢語語音教學研究，韓國弘益大學，教養(yǎng)科中國語部，首爾，2011.