如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息

胡家琪

摘要：在新課改政策出臺后，我國對于教學(xué)模式、教學(xué)要求有了新的要求，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)的理論知識要多于實(shí)際應(yīng)用，然而在當(dāng)今教育體系中對于實(shí)際的應(yīng)用能力是非常注重的。因此在教學(xué)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科時(shí)，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)的理論知識有效的滲入到實(shí)際生活的運(yùn)用中，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸的增加學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活氣息

引言：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，較為缺乏的是實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)缺乏應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而這種觀念從小進(jìn)行培養(yǎng)，對于社會(huì)發(fā)展具有主要影響。這就要求教師在教學(xué)數(shù)學(xué)過程中要與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生處在充滿生活氣息的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的平民教育家陶行知先生說過“生活即教育”的教育理念。數(shù)學(xué)一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得有一定的難度，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)厭倦的心態(tài)，要合理、規(guī)范的運(yùn)用思維技巧才會(huì)使學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科學(xué)好，教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，把生活中的實(shí)際案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，構(gòu)建問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)時(shí)接觸的數(shù)學(xué)都是較為簡單的數(shù)學(xué)知識，所以老師應(yīng)該正確的對學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，有效的結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識遍布我們的實(shí)際生活中。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊時(shí)第一單元學(xué)學(xué)習(xí)的是認(rèn)識負(fù)數(shù)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生提供一些帶有負(fù)數(shù)的物品，使學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)與正數(shù)的區(qū)別。例如室內(nèi)溫度計(jì)，讓她們先觀察室內(nèi)的溫度是多少，在取來一瓶水讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，在拿來一杯冰水讀出溫度計(jì)的度數(shù)，準(zhǔn)確的記錄溫度計(jì)上的度數(shù)，使學(xué)生拿這三組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，有什么相同，有什么不同，進(jìn)行小組討論尋找他們之間的聯(lián)系，在討論結(jié)束之后會(huì)發(fā)現(xiàn)冰水中記錄的度數(shù)要低于零度的，這樣使學(xué)生對于負(fù)數(shù)有一個(gè)簡單的認(rèn)知，在經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握負(fù)數(shù)與正數(shù)之間的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種結(jié)合實(shí)際的方式，不僅能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

二、構(gòu)建生活情境 ，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是貪玩，為了有效的使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，教師可以運(yùn)用室外活動(dòng)教學(xué)，來構(gòu)建一些有趣的生活情景，所建立的生活情境一定要符合小學(xué)生的實(shí)際生活，一定要貼合實(shí)際，這樣利用的室外活動(dòng)教學(xué)才會(huì)將作用發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來隨處可見，激發(fā)學(xué)生探索的精神。

比如在小學(xué)學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以組織學(xué)生在室外進(jìn)行教學(xué)，在教師教授加減法的理論知識以后，為了學(xué)生充分的理解加減法的應(yīng)用與我們的實(shí)際生活的有多么的貼近，可以帶領(lǐng)學(xué)生們來到一片花壇中，將花壇中的花劃分為四片區(qū)域，將班級的同學(xué)劃分為兩個(gè)小組，要對花壇中的花進(jìn)行灌溉。花園中共有二十朵鮮花，其中被分為四組以后，每組的花朵有五朵，每個(gè)小組有四人，讓學(xué)生討論每組還有多少朵鮮花沒有被澆灌到，讓學(xué)生自己動(dòng)手去數(shù)未澆灌到的鮮花有幾朵，這樣通過實(shí)際教學(xué)法，可以使學(xué)生在娛樂的氛圍中收獲知識，進(jìn)而了解加減法的應(yīng)用在我們生活是中隨處可見的。在教授加減法的同時(shí)還要教授學(xué)生澆花的重要性，為了小花茁壯成長，適當(dāng)?shù)膶ǘ溥M(jìn)行澆水是保證花朵生命延續(xù)的前提條件。提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草的行為意識。澆花對于小學(xué)生而言是一個(gè)具有趣味性的游戲，通過對于情境構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散的能力，進(jìn)而加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，使課堂教學(xué)不再枯燥，如果在學(xué)生在自行討論過程中教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在本堂課結(jié)束以后可以布置課后作業(yè)，分配學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)人去完成，以便達(dá)到對知識鞏固的作用，來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)擴(kuò)展到生活

用生活的實(shí)際理念來建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要就是將傳統(tǒng)課堂含有的教學(xué)活動(dòng)向外延展，創(chuàng)建真實(shí)有趣的生活情境教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使他們在實(shí)際生活中也能聯(lián)想到數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中生活，就是指教師在傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。例如在三年級學(xué)習(xí)長方形與正方形的知識時(shí)，教材的要求學(xué)生認(rèn)清長方形與正方形，在教學(xué)中學(xué)生如果只教授書本上的知識，不運(yùn)用一個(gè)思維邏輯滲透方法使學(xué)生深入了解長方形與正方形在實(shí)際中的應(yīng)用有哪些，未將學(xué)生的大腦的思維上進(jìn)行發(fā)散。如果在簡單的認(rèn)知了長方形與正方形的特點(diǎn)以后，在結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的長方形與正方形有哪些，讓學(xué)生去觀察身邊的事務(wù)，用數(shù)學(xué)的知識與解決發(fā)生在身邊的實(shí)際問題，這樣會(huì)為學(xué)生帶來較大的成就感，對于學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在比如學(xué)習(xí)周長時(shí)，在學(xué)生認(rèn)知什么是周長的基本概念以后，讓學(xué)生將樹葉、橡皮、石頭、文具盒等物體用同樣的一根繩子進(jìn)行固定，然后以小組為單位進(jìn)行討論，接著學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)固定物體不同，所用的長短就會(huì)不一樣，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)疑問為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的長短，在尋求答案的途徑中會(huì)發(fā)現(xiàn)在衡量周長時(shí)應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到學(xué)生了解不同大小的物體所含有的周長有所不同，這不僅使學(xué)生了解物體周長的概念，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)為我們帶來的有趣的生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的力量。

結(jié)束語

在小學(xué)時(shí)期，是處于一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的萌芽階段，同樣也是為以后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定的基礎(chǔ)。如果在這一階段使學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的想法，那么在以后的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)非常不利的。有效的將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行融合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂充滿活躍的氛圍，這是使學(xué)生走上數(shù)學(xué)道路的前提條件，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣來增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的接受程度。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識的例子，利用生活化的教育模式，來加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用正確的思維邏輯對實(shí)際問題的解決，使學(xué)生們有較強(qiáng)的意識數(shù)學(xué)就在我們身邊，會(huì)幫助教師在講解數(shù)學(xué)知識有很大的推進(jìn)作用，使學(xué)生處于一個(gè)充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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