日記勤積累，妙手剪華章

方沫

師：上課之前我想讓大家回答一個(gè)問(wèn)題——班上有寫(xiě)日記習(xí)慣的同學(xué)請(qǐng)舉手（生舉手）。堅(jiān)持寫(xiě)了一年的請(qǐng)舉手（生舉手）。有堅(jiān)持寫(xiě)了兩年的嗎（沒(méi)有學(xué)生舉手）？那么，我隨機(jī)采訪一位同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)你堅(jiān)持寫(xiě)日記有多久了？

生：一年半。

師：我剛才真該問(wèn)問(wèn)堅(jiān)持寫(xiě)了一年半的都有誰(shuí)。（生笑）你每天都寫(xiě)嗎？

生：有的時(shí)候?qū)懸黄?，有的時(shí)候一天要寫(xiě) 兩篇。

師：為什么要一天寫(xiě)兩篇呢？

生：因?yàn)榘l(fā)生的事情太多了。

師：發(fā)生的事情太多，想要傾訴的欲望太強(qiáng)烈，真好。有一位作家，她和你一樣，把每天自己看到的、想到的都記錄下來(lái)，后來(lái)編輯成了一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《繁星·春水》。你知道她是誰(shuí)嗎？

生：冰心。

師：你叫什么名字呢？

生：王可心。

師：可心，多好呀，你的名字里也有一個(gè)心字。我希望你能堅(jiān)持寫(xiě)下去，說(shuō)不定未來(lái)中國(guó)的文壇上就會(huì)有一個(gè)叫王可心的人?？刹豢梢杂?？

生：可以。

師：我們剛才談到日記和理想的話題，今天老師就要帶大家一起走進(jìn)日記素材，通過(guò)日記素材學(xué)習(xí)生活化的寫(xiě)作。請(qǐng)大家齊讀課題。

生：（齊）日記勤積累，妙手剪華章。

師：再來(lái)一次。（重復(fù)三次）

師：重要的事情說(shuō)三遍。讀了課題，請(qǐng)大家看看我發(fā)給大家的素材卡片。這節(jié)課我們要通過(guò)這些素材卡片，學(xué)習(xí)“生活即寫(xiě)作”這樣一個(gè)概念。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)把手上的素材卡片分類。最后，我們要挑戰(zhàn)一個(gè)有難度的事情，把這些生活化的素材轉(zhuǎn)化成一個(gè)生活的故事。

（屏顯）

1.明白生活即寫(xiě)作。

2.學(xué)會(huì)素材分類。

3.把日記素材轉(zhuǎn)化成生活故事。

師：請(qǐng)大家快速閱讀并選出你最喜歡的一張素材卡片，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談感受。注意要求，不是賞析，而是結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。給大家三分鐘時(shí)間，開(kāi)始閱讀。

（學(xué)生閱讀素材卡片）

素材卡片

1.一切都還是原來(lái)的樣子，老師穿的是原來(lái)的衣服，站的是原來(lái)的講臺(tái)，教的是原來(lái)的內(nèi)容，可底下的學(xué)生卻不再是我們。

2.有考得差的，垂頭喪氣地趴在桌上，五官都皺到了一起，眉頭能擰得出水來(lái)，整個(gè)一個(gè)苦瓜臉。而考得好的，原本平靜的臉上蕩漾起十足的笑意，兩只眼睛精光四射，牙齒都露出來(lái)曬太陽(yáng)了，哼著小調(diào)，腳還一跺一跺的。剩下最平靜的，就是那些考得不好不壞的人啦，一臉的平靜，端坐在位上，像一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

3.要說(shuō)奇人，我們宿舍就有一個(gè)能用嘴拉二胡的陳方圓。發(fā)現(xiàn)她此項(xiàng)技能是在初一，一次原本成績(jī)頂呱呱的陳詩(shī)慧大學(xué)霸考試失利，哭得那叫個(gè)傷心。陳方圓見(jiàn)安慰沒(méi)用，就干脆火上澆油——只見(jiàn)她用嘴模仿出二胡的聲音，哼得那叫一個(gè)凄凄慘慘、悲悲切切?？此７碌媚菢游┟钗┬ぃ€配上夸張的拉二胡的動(dòng)作，陳詩(shī)慧再也無(wú)法傷心了，轉(zhuǎn)而破涕為笑，加上我們一群人的起哄，寢室的氣氛又歡快起來(lái)。

4.下午大課間活動(dòng)時(shí)，又見(jiàn)到了飄姐，紅色的短袖上衣，白色的肥腿褲，依舊是萬(wàn)年不變的齊肩短發(fā)，一副干凈、清爽的樣子。但她直接掠過(guò)了我們，向隔壁十班走去，我們的心碎了一地。

5.我從人潮里擠了進(jìn)去，“嘩啦嘩啦”地開(kāi)始找我的卷子，突然發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)是按從高到低排列的。110分，100分，90，80，70，60……我心急如焚，卻好像越來(lái)越冷。不及格的卷子都翻過(guò)了，我的卻還沒(méi)有出現(xiàn)。我的手開(kāi)始顫抖了！最后一張了！我心想著，顫顫巍巍地伸出手，仿佛觸到千年冰石似的，心里拔涼拔涼的。我小心翼翼地揪出分?jǐn)?shù)欄定晴一看，差點(diǎn)激動(dòng)地流出了眼淚?！?7分！”我特別興奮，也許是剛才太壓抑，我竟然叫出了聲。我捧著試卷，半天一步都沒(méi)有走動(dòng)，衣服早已被黏黏的汗浸濕。長(zhǎng)吁了一口氣，我臉上的陰云終于可以消 散了。

6.記得軍訓(xùn)的時(shí)候，飄姐是我們的輔導(dǎo)員，她一直站在一邊，看我們訓(xùn)練，督促我們不許偷懶。

那時(shí)候我們覺(jué)得飄姐很兇。后來(lái)，我們才真正了解她。哦，她原來(lái)是那么好，那么善良。有幾次，她背著我們偷偷哭，因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不理想。我記得她最后一次背著我們哭是因?yàn)?，她要離開(kāi)我 們了。

7.王妍一副高傲的樣子，蹺起二郎腿，背靠在后面的桌子上，一副鄙視的表情，慢悠悠地拿出我的卷子，用手拈著看。

“嘖嘖嘖，考得……”

8.卷子就這樣慢慢地落在我的桌子上，輕得像羽毛一樣，這是否在應(yīng)證我這次考得很差呢？

我一把抓起試卷，使勁地揉了兩下，本想停下來(lái)的，可心底的那一撮火苗被我撒了一把油，忽然壯大起來(lái)，一發(fā)不可收拾了。我拼命地把卷子揉成團(tuán)，恨不得那個(gè)分?jǐn)?shù)消失，沒(méi)有存在過(guò)。

9.“唉呀呀，這么多的科目，該先復(fù)習(xí)哪一科呀？”繁雜的聲音中，這句話是最清晰的。

今天，平時(shí)到處亂跑的人少了，教室里一下子變得十分安靜，只聽(tīng)得見(jiàn)急促的呼吸聲，只聞得到緊張的氣息，只看得見(jiàn)忙碌的身影。教室里每一個(gè)同學(xué)都在聚精會(huì)神地看著書(shū)本，大家為了明天的月考，認(rèn)真準(zhǔn)備著。

10.有一次我上課一直講悄悄話，飄姐便在晚自習(xí)叫我出去談心。她說(shuō)我是要一步一臺(tái)階爬到金獎(jiǎng)的人，還讓我想象表彰大會(huì)上我上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景。記得有一次小休留校，飄姐是值班老師，她進(jìn)來(lái)點(diǎn)名，都是去掉姓的，叫起來(lái)很親切，是母親呼喚孩子的味道。

11.我身邊的奇人，定是鄭紹洋了，他那強(qiáng)悍的肚皮震蕩波，天下無(wú)雙。本來(lái)平平的肚子，在他意念的控制下，猶如洶涌的波濤，不斷翻滾；好似被風(fēng)吹動(dòng)的紅旗，飄飄揚(yáng)揚(yáng)，蔚為壯觀。而他的肚臍眼就像只活潑的小鳥(niǎo)，在波涌中勇猛飛翔。

12.這次考試總的來(lái)說(shuō)，可比周闖關(guān)更難了，這就到了體現(xiàn)學(xué)生耐性和素養(yǎng)的時(shí)候了。一個(gè)真正有耐性的人，在考試時(shí)頭和眼一分一秒也不會(huì)離開(kāi)他的卷子；一個(gè)有素養(yǎng)的人，一定會(huì)在考試前看看以前犯的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤一遍一遍死死地銘記 于心。

師：你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

生：我選擇第6則。這張卡片里說(shuō)飄姐是他的輔導(dǎo)員，也就是他的老師。一般老師在課堂上對(duì)我們要求很?chē)?yán)厲，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)都是為了我們好。我的生活感受是，每位老師都是表面嚴(yán)厲，內(nèi)心卻時(shí)時(shí)刻刻在為我們著想。

師：你想說(shuō)嚴(yán)厲的老師最善良。謝謝。這位男同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

生：我選擇的是第5則。這則主要講了一個(gè)學(xué)生在查看自己考試成績(jī)時(shí)的緊張心情，他一開(kāi)始是慢慢地找，找不著，以為自己考得很差，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己考得還不壞，心里懸著的石頭就放下了。

師：他把自己考試之后期待分?jǐn)?shù)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)了。你為什么選擇這一則呢？

生：因?yàn)槲覀兠總€(gè)學(xué)生考試后都會(huì)有這樣忐忑的心理。

師：因?yàn)樗男那楹湍阋粯?，或者說(shuō)，你的心情和他一樣。還有誰(shuí)來(lái)分享？

生：我選擇的是第1則。因?yàn)楣怅幩萍赵氯缢?，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了。這一則素材充分寫(xiě)出了小學(xué)畢業(yè)后我們的心情，以及對(duì)老師的懷念之情。

師：“光陰似箭，日月如梭”這八個(gè)字概括得真好。這種物是人非的場(chǎng)景讓你找到了……

生：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的這句話其實(shí)也是每個(gè)同學(xué)小學(xué)畢業(yè)后的心理。

師：這則素材卡片表達(dá)出了你的心聲，或者說(shuō)喚起了你情感的共鳴。

師：剛才同學(xué)們?cè)谡劦阶约合矚g的素材時(shí)，不約而同地覺(jué)得他們和我們是一樣的，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？因?yàn)槲疫x擇的這些生活素材，都來(lái)自于學(xué)生的日記本，他們記錄的原本就是生活中的小事情、家常事。這就是方老師今天想要分享給大家的第一個(gè)寫(xiě)作體驗(yàn)，請(qǐng)齊讀。

生（齊）：生活即寫(xiě)作。

師：什么意思呢？請(qǐng)大家齊讀教育家錢(qián)穆先生的一段話幫助理解。

（展示并齊讀）

出口為言，下筆為文。作文只如說(shuō)話，口中如何說(shuō)，筆下即如何寫(xiě)，即為作文。

——錢(qián)穆

師：這段話告訴我們——生活即寫(xiě)作。記流水賬是生活化寫(xiě)作，發(fā)牢騷語(yǔ)是生活化寫(xiě)作，一事一吟詠也是生活化寫(xiě)作。寫(xiě)作其實(shí)就是這么回事，可是寫(xiě)作又不止是這么一點(diǎn)事。你們讀其他同學(xué)們寫(xiě)的日記片段，讀出了自己的生活、自己的影子、自己的心情，也讀出了情感的共鳴，因?yàn)樗麄兊纳钜彩俏覀兊纳?，但這些素材還比較零散，還只是生活的一個(gè)小小的剪影，并不能稱之為文章。如果我們把這些素材卡片用好了，用到點(diǎn)上了，它們就可以變成我們寫(xiě)作的源泉，取之不盡用之不竭。我們?cè)撊绾斡眠@些素材卡片呢？這些素材卡片之間有沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，有什么共性和個(gè)性呢？接下來(lái)我們一起來(lái)做一個(gè)小訓(xùn)練。

二、研讀素材卡片，學(xué)習(xí)分門(mén)別類

師：請(qǐng)大家根據(jù)活動(dòng)要求，通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)完成以下任務(wù)，要求全體參與，人人展示。開(kāi)始。

（屏顯）

1.將現(xiàn)有素材卡片分類（至少分三類）；

2.給素材分類命名（例如：青春狂想曲，校園交響樂(lè)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲）；

3.選出最佳分類并闡釋理由。

師：接下來(lái)是我們小組展示時(shí)間，展示集體智慧，哪個(gè)小組先來(lái)？

生1：第2則、第5則、第8則、第9則、第12則，我們把它們歸納為“考試進(jìn)行曲”；第4則、第6則、第10則，分為“師生情可貴”類。

師：第一類以考試為切入點(diǎn)，記錄了考試時(shí)的種種心理活動(dòng)；第二類都寫(xiě)師生之情。很好，還有其他小組要展示嗎？

生1：我們把第2則、第5則、第9則，取名為“考試暴風(fēng)雨”。

師：他們是“考試進(jìn)行曲”，你們是“考試暴風(fēng)雨”，大家覺(jué)得哪個(gè)名字取得更好？

生（齊）：考試暴風(fēng)雨。

師：“考試暴風(fēng)雨”緊張的氣氛更濃一點(diǎn)。

生2：第3則、第11則，我們命名為“————我們身邊的名人”；第4則、第6則、第9則，我們命名為“飄姐幕后曲”。

師：嗯，班級(jí)名人錄的角度很好。總體來(lái)說(shuō)這一組表述準(zhǔn)確，取名精準(zhǔn)。還有小組要展示嗎？

生3：第2則、第5則、第8則、第9則、第12則，我們命名為“考試心情萬(wàn)花筒”；第3則、第11則，我們?nèi)∶麨椤捌嫒舜筠D(zhuǎn)盤(pán)”；第4則、第6則、第10則，命名為“人物描寫(xiě)曲”。

師：（笑）你要把班上的同學(xué)都轉(zhuǎn)暈掉么？你想說(shuō)的是盤(pán)點(diǎn)班上的奇人是嗎？還有，“人物描寫(xiě)曲”這個(gè)名字是不是和前面兩個(gè)名字不太諧調(diào)呢？這個(gè)類別的素材有一個(gè)共同點(diǎn)，寫(xiě)的是誰(shuí)？

生3：老師。

師：表達(dá)對(duì)這個(gè)老師什么樣的感情呢？

生3：喜歡、尊敬，還有懷念。

師：那我們可不可以把這個(gè)名字稍微改一下，讓這種感情更準(zhǔn)確一點(diǎn)呢？（生思考）哪位同學(xué)來(lái)幫一幫他？這位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生4：師恩難忘。

師：“師恩難忘”是一個(gè)四字短語(yǔ)，他們擬的標(biāo)題好像都是五個(gè)字。這幾個(gè)素材是一個(gè)老師的離別，這種離別，讓人難忘。

生3：老師，我想到了，師恩回憶錄。

師：非常好?！皫煻骰貞涗洝?，“恩”在這里代表感恩之情；“回憶”，往事依依，已經(jīng)過(guò)去了，卻猶在眼前。你太機(jī)智了，也很聰明。

（掌聲）

師：（小結(jié)）其實(shí)我們拿到的素材是一樣的，可是不同的小組做了不同的解讀、分類，以致取的名字都不相同。因?yàn)槲覀冊(cè)诜诸惖臅r(shí)候，很自覺(jué)地投射進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)和感受。今天方老師要分享給同學(xué)們的第二個(gè)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)就是“素材即聯(lián)系”，也請(qǐng)大家齊讀一段話。

（展示并齊讀）

你開(kāi)始留心日常生活中的寫(xiě)作素材，而你的寫(xiě)作便展現(xiàn)出你和生活之間的聯(lián)系。

——娜妲莉·高柏《心靈寫(xiě)作》

師：每個(gè)人的生活不一樣，積累的素材也會(huì)不一樣，思考分類時(shí)也會(huì)各有側(cè)重，所以我鼓勵(lì)同學(xué)們建立屬于自己的個(gè)性化的素材庫(kù)，建立你與生活之間獨(dú)特的聯(lián)系。

完成素材分類只是為我們的寫(xiě)作做好前期準(zhǔn)備，好的素材還需要有好的謀篇布局才能成為一篇好文章。接下來(lái)我們一起來(lái)完成第三個(gè)任務(wù)：利用分類好的素材來(lái)完成一篇完整的文章。這有點(diǎn)難度，你們有沒(méi)有信心？

生（齊）：有！

三、活用素材卡片，巧妙謀篇布局

師：通過(guò)對(duì)分類素材進(jìn)行加工，我們要努力完成一篇完整的文章。請(qǐng)看屏幕。

（屏顯）

作文題目：《往事依依》

活動(dòng)建議：1.選定類別。2.妙用素材。3.列出提綱。

師：活動(dòng)有以下要求：第一，從剛才的分類中選擇一個(gè)類別的素材；第二，你要妙用素材，要在“妙”字上做文章；第三，你要列一個(gè)提綱。你們會(huì)列提綱么？

生：會(huì)。

師：好的，那我就不多說(shuō)了。不要貪多，選擇一個(gè)你覺(jué)得最能表現(xiàn)“往事依依”的素材分類就好，“妙用素材”意味著你要有創(chuàng)造力，有舍才會(huì)有得。請(qǐng)同學(xué)們思考和寫(xiě)作，開(kāi)始。

（生開(kāi)始寫(xiě)提綱，教師巡看，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道該怎么寫(xiě)提綱，申請(qǐng)暫停并調(diào)整授課節(jié)奏。）

師：好像有同學(xué)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)還不夠明確。我們先停下來(lái)，做一個(gè)小熱身吧。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我交流幾個(gè)問(wèn)題。（隨機(jī)邀請(qǐng)）你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。針對(duì)老師給出的《往事依依》的題目，你打算從剛才的分類素材中選擇哪一類呢？

生：寫(xiě)老師的那一類。

師：這一類卡片有多少?gòu)垼?/p>

生：四張。

師：這四張卡片你是全部都要用還是有選擇性地用呢？

生：全部都要用，我還要再外加一張自己的。

師：哦，你還有自己的素材作補(bǔ)充。你打算用這五張卡片表達(dá)一個(gè)什么樣的中心呢？

生：對(duì)老師的懷念。

師：只有懷念？

生：還有對(duì)小學(xué)生活的留戀，還有感恩之情。

師：非常好。你已經(jīng)有了素材，有了文章的中心，你還有自己素材的補(bǔ)充，對(duì)素材的整合。你就把這個(gè)思路寫(xiě)下來(lái)就好了。大家明白了嗎？（生明白）剛才我問(wèn)她答的部分就是一篇文章構(gòu)思的過(guò)程，把你思考的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，就是一篇文章的提綱了。

（生繼續(xù)開(kāi)始寫(xiě)提綱，師巡視并答疑）

師：已經(jīng)有同學(xué)寫(xiě)好舉手了。“文章思有路，遵路識(shí)斯真”，列提綱的目的是為了幫助我們把寫(xiě)作的構(gòu)思、思路理順，這樣寫(xiě)起文章來(lái)才能夠文從字順。我們要知道自己寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，我們還要知道自己為什么寫(xiě)。請(qǐng)你先說(shuō)。

生：我選擇的素材卡片主要是講對(duì)老師飄姐的懷念。我想一開(kāi)始就用素材卡片4，對(duì)飄姐的裝扮進(jìn)行描寫(xiě)。

師：先對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

生：第二段用第10張卡片，主要講上課時(shí)我講悄悄話，飄姐和我談心。

師：寫(xiě)飄姐對(duì)我的糾正和鼓勵(lì)，進(jìn)入到敘事部分。

生：最后一段用第6張卡片。寫(xiě)軍訓(xùn)時(shí)她作為輔導(dǎo)員，看上去很兇，最后才真正了解她原來(lái)是一個(gè)很好很善良的人。

師：卡片用完了？然后呢？缺一個(gè)文章的……

生（齊）：結(jié)尾。

師：素材卡片中沒(méi)有結(jié)尾，我們可不可以添加一個(gè)？體現(xiàn)一個(gè)“妙”字。首先介紹人物的肖像，然后寫(xiě)人物的三件小事，最后要表達(dá)什么樣的 中心？

生：對(duì)老師的思念和感恩。

師：在結(jié)尾部分把它寫(xiě)出來(lái)，文章就非常完整漂亮了。其他同學(xué)有沒(méi)有也寫(xiě)飄飄老師的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我第一段用的是第1則。寫(xiě)的是對(duì)以前的懷念：一切都還是原來(lái)的樣子，老師穿的是原來(lái)的衣服，站的是原來(lái)的講臺(tái)，教的是原來(lái)的內(nèi)容，可軍訓(xùn)的時(shí)間已過(guò)，飄姐已經(jīng)離開(kāi)了我們。

師：你不僅用了素材卡片，還對(duì)素材卡片進(jìn)行了修改。你為什么要這樣改？

生：因?yàn)檫@樣運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，下文直接引出了飄姐。

師：那大家猜一猜接下來(lái)她要用到第幾張素材卡片？

生：然后我用第6張寫(xiě)飄姐輔導(dǎo)我們的事情；接著用第4張寫(xiě)飄姐的外貌描寫(xiě)；然后第10張寫(xiě)出飄姐在我說(shuō)悄悄話時(shí)和我談心，糾正并鼓勵(lì)了我。最后結(jié)尾：?。」怅幩萍?，歲月如梭，多想回到原來(lái)，去回味那一段美好的時(shí)光。

師：在王可心的身上我們看到了妙用素材的結(jié)果，一篇完整的文章呈現(xiàn)出來(lái)了。事實(shí)上剛才我們做了這樣一些事情：選定了一類素材之后，明確自己要通過(guò)這些素材表達(dá)什么中心，給它安排一個(gè)順序，比如剛才有同學(xué)是按時(shí)間的線索、情感變化的線索，還有些同學(xué)對(duì)素材進(jìn)行了取舍、詳略的安排，有的同學(xué)甚至有細(xì)節(jié)的修改，過(guò)渡段、開(kāi)頭段和結(jié)尾段的補(bǔ)充，于是一篇完整的文章就出現(xiàn)了。因此，方老師想要和大家分享的最后一個(gè)寫(xiě)作體驗(yàn)就是：心動(dòng)即行動(dòng)。

（屏顯）

小結(jié)：心動(dòng)即行動(dòng)。

選定一類素材

明確一個(gè)中心

安排一個(gè)順序（線索）

標(biāo)出素材詳略

進(jìn)行細(xì)節(jié)修改

加上開(kāi)頭結(jié)尾

師：今天這節(jié)課進(jìn)行了素材的分類，素材的整合，但是我們有一個(gè)最大的問(wèn)題——我們沒(méi)有自己的日記素材。我希望大家趕緊行動(dòng)起來(lái)，加入到日記的寫(xiě)作當(dāng)中，為我們自己建立一個(gè)源源不斷的寫(xiě)作庫(kù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)作真的只是這么一回事。最后，讓我們齊讀著名學(xué)者周?chē)?guó)平寫(xiě)給中學(xué)生的四句話來(lái)結(jié)束今天的授課。

（屏顯）

第一，日記是歲月的保險(xiǎn)柜。

第二，日記是靈魂的密室。

第三，日記是忠實(shí)的朋友。

第四，日記是作家的搖籃。

師：今天的課就上到這里，下課！

生：老師再見(jiàn)。