基于土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究★

趙 艷 李化明 楊金勝 陳 洋 余佳財(cái)

(佳木斯大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

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基于土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究★

趙 艷 李化明 楊金勝 陳 洋 余佳財(cái)

(佳木斯大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，并從開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、選拔高水平教師、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面，探討了提升土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效措施，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

土木工程專業(yè)，大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，才能應(yīng)付工作中的各種不確定因素。因此，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不僅局限于某一種專業(yè)技能，而是要使學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神、態(tài)度和技能，更有甚者要?jiǎng)?chuàng)造出屬于自己的事業(yè)，更好地為社會(huì)發(fā)展、國家進(jìn)步作貢獻(xiàn)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，許多高校正大力的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育[1]?！皠?chuàng)業(yè)家”的概念最早出現(xiàn)在法國，1734年經(jīng)濟(jì)學(xué)家坎狄龍(Cantillon)最先提出，我國創(chuàng)業(yè)教育開展的相對比較晚，1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”開啟了我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的大門。1999年1月教育部發(fā)布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。隨后，教育部又開展了全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，各省教育廳也開展了相應(yīng)的競賽，使得創(chuàng)業(yè)教育在各大高校得到了普遍重視。

出現(xiàn)最早創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)發(fā)生在經(jīng)濟(jì)類學(xué)院，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦新企業(yè)和管理企業(yè)的能力?，F(xiàn)在，如何培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)被納入了創(chuàng)業(yè)教育的范疇。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不再局限于經(jīng)濟(jì)類學(xué)院，而是涉及到所有的專業(yè)和領(lǐng)域，其核心是使大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造事業(yè)或企業(yè)所需的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的態(tài)度和能力，一般包括自主性與獨(dú)立性、自信心、管理決策能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及承擔(dān)責(zé)任等綜合能力。雖然創(chuàng)業(yè)教育已開展多年，但還存在很多不足，仍有很多亟須解決的問題。本文將通過考察目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析影響因素，從而探尋解決辦法，為培養(yǎng)適合于企業(yè)需求的土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能力提供基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)涉及到很多學(xué)科，是各種知識(shí)之間的綜合，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，各個(gè)學(xué)科之間相互交叉融合。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，它包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)。

3)缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的態(tài)度、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷決定著教育教學(xué)質(zhì)量。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，許多高校還沒有形成一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。個(gè)別高校尚未對創(chuàng)業(yè)教育引起足夠的重視，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，僅以講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，還未將創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系建設(shè)中，教師視野狹窄、觀念保守，教師隊(duì)伍不具備創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

2.1 高校創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的缺失

目前，我國大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，高校開展了很多的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，但對創(chuàng)業(yè)教育開展的相對較少。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)技能、缺少創(chuàng)業(yè)信息，這些嚴(yán)重的阻礙了創(chuàng)業(yè)工作的開展。所以，當(dāng)務(wù)之急高校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需求。

2.2 社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

盡管國家已經(jīng)制定了一些政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路依然十分艱難，主要原因是國家并沒有為大學(xué)生提供一個(gè)健全的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如，在國內(nèi)注冊公司需要時(shí)間較長，一般一個(gè)公司注冊成功要花費(fèi)半年的時(shí)間，費(fèi)用也較高。盡管國家出臺(tái)了一些對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠的政策，但沒有得到具體落實(shí)，如稅收優(yōu)惠、融資渠道等方面并沒有得到實(shí)惠，銀行對大學(xué)生貸款條件的審核依然十分嚴(yán)格，使得在創(chuàng)業(yè)之初的資金只能靠親友的資助或民間借貸，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。大學(xué)生社交圈比較狹窄，并且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對國家政策不熟悉，在創(chuàng)業(yè)過程中不能充分利用國家的優(yōu)惠政策。

2.3 自身創(chuàng)業(yè)能力的不足

有些大學(xué)生沒有充分考察市場環(huán)境，更不能充分估計(jì)面臨的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，雖然創(chuàng)業(yè)熱情較高，但對自身特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確而清醒的認(rèn)識(shí)，對市場環(huán)境也沒有進(jìn)行理性分析，抗壓能力、交際能力、決斷能力等方面都比較弱，缺乏創(chuàng)業(yè)所需基本素質(zhì)與能力[2]。

3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效措施

3.1 開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程

終止反應(yīng)后，加入100 μL曲馬多（0.333 μg/mL）作為內(nèi)標(biāo)，用800 μL氯仿‐異丙醇（9∶1）萃取，渦流混合2 min，3 000 r/min離心10 min，取700 μL有機(jī)層用N2吹干，檢測前加入100 μL甲醇溶解進(jìn)樣。

在大學(xué)的公共選修課中，可以設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。課程由企業(yè)家和大學(xué)教師聯(lián)合開設(shè)，聘請企業(yè)家進(jìn)行客座講座，企業(yè)家可以將自己的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)生課前準(zhǔn)備并針對某些具體問題進(jìn)行小組討論，在講座現(xiàn)場企業(yè)家針對具體問題進(jìn)行答疑[1]。另外，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到課程中，通過網(wǎng)上博客進(jìn)行交流，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為課程的重要組成部分，而不是一個(gè)附屬品，也有利于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和團(tuán)隊(duì)合作思考。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)態(tài)度并提高了創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 選拔和培養(yǎng)高水平的指導(dǎo)教師

在高校中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)生的保障[3]。在選拔創(chuàng)業(yè)教育教師方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，德國把具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為選拔創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的一個(gè)重要條件，這樣的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并與生產(chǎn)企業(yè)始終保持著密切的聯(lián)系，他們熟悉企業(yè)的需求，開發(fā)出的產(chǎn)品具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。一些高校對創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行專門化培訓(xùn)，使其具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能；組織教師參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，使其了解和掌握最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；模擬案例示范教學(xué)討論會(huì)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的水平。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，具有開拓性的創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。

3.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)或不愿承受創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與艱難，就業(yè)時(shí)過分的追求工作的穩(wěn)定舒適，在人力資本積累上缺乏商業(yè)能力，在心理特質(zhì)上往往缺少勇氣和信心、果斷、敢于冒險(xiǎn)等品質(zhì)，因此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿課堂教學(xué)和課外生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還要不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)[4]，將傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校需做好國家創(chuàng)業(yè)政策的宣講，有效整合各部門及各院系之間的創(chuàng)業(yè)資源，加強(qiáng)及完善師資隊(duì)伍建設(shè)，合理調(diào)整課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 提升大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要融入終身教育和素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)綜合教育，各學(xué)科之間的交叉，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，避免知識(shí)內(nèi)容過窄、偏專的傾向，提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷更新知識(shí)的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的能力[5,6]。重視實(shí)踐，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。校企合作，走“產(chǎn)—學(xué)—研一體化”道路，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建實(shí)踐基地，并增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的說服力。土木工程專業(yè)實(shí)踐較多，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展各種技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和善于觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。在教師的指導(dǎo)下，將競賽選拔出優(yōu)秀的成果加工、精煉、應(yīng)用到實(shí)際中，將成果推廣實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[7,8]。

3.5 創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不宜過高、過大

學(xué)校需積極與政府溝通，以尋求政策及資金的支持，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，著力與地方企事業(yè)單位對接。小型企業(yè)具有較高的靈活性，與大型企業(yè)相比，更能適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求變化，因此，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該比較實(shí)際地傳播“小人物”創(chuàng)辦的小型企業(yè)的成功，樹立從小處做起的創(chuàng)業(yè)信念。不應(yīng)該求高、 求大，不應(yīng)該總是用一些“大企業(yè)家”的創(chuàng)業(yè)案例暗示她們。

4 評價(jià)與啟示

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，探尋影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，從而確定提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的方法。經(jīng)分析得出，高校應(yīng)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，加大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行有針對性的專門培訓(xùn)，使其具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，了解和掌握最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。高校應(yīng)將終身教育和素質(zhì)教育的理念融入到教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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On cultivation of startup capacity for students majored in civil engineering★

Zhao Yan Li Huaming Yang Jinsheng Chen Yang Yu Jiacai

(School of Architectural Engineering, Jiamusi University, Jiamusi 154007, China)

Combining with the job hunting of college students, the paper analyzes the factors affecting the students’ employment, and explores the effective measures for promoting the startup capacity of the students majored in civil engineering by opening courses for startup capability, selection of high-rank teachers, and forstering their startup ability, so as to meet the demands of the society.

major of civil engineering, college student, startup capacity, innovation capability

1009-6825(2017)08-0226-02

2017-01-07★:佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目(2016JL2016)；佳木斯大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目(xslm2016-18)

趙 艷(1976- )，女，博士，副教授

G642.0

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