金融碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)方案比較研究

傅巧靈+趙睿

【摘要】隨著金融碩士專業(yè)學(xué)位招生增長，許多學(xué)校專碩的報名超過學(xué)碩。不同的學(xué)校的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出一定的差別，本文對兩類高?！谠u估中排名前20%的高校和地方高校的金融碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)方案進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并找出在人才培養(yǎng)方面二者面臨的一些共同問題。

【關(guān)鍵詞】金融碩士 人才培養(yǎng) 課程體系 實踐教學(xué)

一、評估排名前20%的學(xué)校金融碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)分析

評估排名靠前的學(xué)校往往是實力較強的綜合高?；蜇斀?jīng)院校。我們調(diào)研了北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)、上海財大、人民大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等評估排名前20%的高校的人才培養(yǎng)方案。這些高校多為綜合實力強，學(xué)科分布全、師資力量雄厚、校友資源豐富。人才培養(yǎng)方案中，需要完成的總學(xué)分在37～47之間。

（一）人才培養(yǎng)側(cè)重于金融工程、量化投資、金融數(shù)理等高精尖的人才培養(yǎng)

大多高校全日制金融碩士學(xué)位的學(xué)制為2～3年，部分高校設(shè)置不同的方向，如清華大學(xué)設(shè)置了四個方向：金融國際方向、金融工程方向、創(chuàng)業(yè)與公司金融方向、保險與大數(shù)據(jù)金融方向；有的高校以課程模塊的的方式來進行人才培養(yǎng)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院將專業(yè)課程細(xì)化為投資管理、公司財務(wù)、金融中介三個方向，專業(yè)必修和專業(yè)選修也同樣劃分為上述三個方向，專業(yè)必修課程要求三個方向至少選各一門課。對外經(jīng)貿(mào)大的金融碩士在國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院和金融學(xué)院兩個學(xué)院分別培養(yǎng)，培養(yǎng)方案也有所不同，其中金融學(xué)院將其選修課程分3個模塊：銀行管理模塊、資本市場模塊、金融工程模塊，此外還設(shè)置了量化投資方向。在開設(shè)的專業(yè)必修課程中和專業(yè)選修課程中以金融產(chǎn)品定價、風(fēng)險管理、量化投資、金融數(shù)理分析、公司金融等為主，目的是培養(yǎng)上述領(lǐng)域的高精尖金融人才。

（二）通過深入的國際化合作方式來進行人才培養(yǎng)

國際化合作辦學(xué)的方式拓展了學(xué)生的國際化視野，拓展了海外的教學(xué)資源。評估排名靠前的高校幾乎都通過深入的國際化合作方式來進行人才培養(yǎng)，其合作對象也多為海外知名高校。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的與普林斯頓大學(xué)、香港大學(xué)合作、并設(shè)置香港大學(xué)雙周交換課程、紐約訪學(xué)開設(shè)海外學(xué)習(xí)。上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了豐富的國際合作辦學(xué)項目，合作對象包括加州大學(xué)伯克利分校（金融碩士學(xué)位）、新加坡管理大學(xué)、北卡萊羅納大學(xué)夏洛特分校（金融數(shù)學(xué)）、辛辛那提大學(xué)（分公司金融、投資學(xué)、金融風(fēng)險管理方向）等。除此以外，不定期的海外交流和短期項目也都被用于金融碩士人才培養(yǎng)。

（三）良好的學(xué)術(shù)資源為服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

金融碩士學(xué)位屬于專業(yè)學(xué)位，側(cè)重于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，注重人才的實踐能力和應(yīng)用能力，但這些能力無不建立在良好的理論基礎(chǔ)之上。因此在人才培養(yǎng)方案中，各個高校同樣重視理論教學(xué)，如金融產(chǎn)品定價、量化投資、風(fēng)險管理都需要較豐富的理論知識作為基礎(chǔ)。上述高校多為綜合實力較強的綜合大學(xué)或財經(jīng)院校，學(xué)科實力和學(xué)術(shù)資源也服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，成為金融碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的重要資源，如北大講堂和上海財大毓秀講堂。

（四）豐富的校友資源為應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供便利

校友資源是高學(xué)特有的、不可替代的、最具包容性的辦學(xué)資源。上述高校培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才活躍于金融行業(yè)及其相關(guān)各個行業(yè)領(lǐng)域。校友不僅為在校學(xué)生的發(fā)展提供了示范，并且通過擔(dān)任校外導(dǎo)師、提供實習(xí)機會、回校講座、參與人才培養(yǎng)方案制定等方式直接或間接為金融碩士專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。

二、地方高校金融碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)分析

這里我們選擇了浙江財經(jīng)、上海外國語學(xué)院、湘潭大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東金融學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、西南民族大學(xué)等地方高校作為我們的調(diào)研對象。上述地方高校全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中，最低要求總學(xué)分在35～42之間。

（一）人才培養(yǎng)方向呈現(xiàn)多元化

部分高校通過設(shè)置的不同的專業(yè)方向來進行培養(yǎng)，部分高校并未細(xì)分方向。如廣東金融學(xué)院設(shè)置了金融資產(chǎn)管理方向、金融機構(gòu)運營管理方向、金融營銷與客戶服務(wù)方向、國際金融管理方向；浙江財經(jīng)大學(xué)設(shè)置了資本市場運營與證券投資方向、商業(yè)銀行經(jīng)營與風(fēng)險管理方向、金融規(guī)劃方向。湘潭大學(xué)設(shè)置了現(xiàn)代金融理論實證方向、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理方向、證券投資理論與實踐方向；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了農(nóng)村金融、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論與實務(wù)、農(nóng)業(yè)保險方向；上海外國語大學(xué)設(shè)置了跨國公司金融、國際投融資管理和區(qū)域金融三個方向，并且把國際注冊金融分析師（CFA）等全球頂尖資質(zhì)證書的考試內(nèi)容融入到專業(yè)選修課程中，參照“雙證”（碩士證書+資格證書）教學(xué)模式。西南民族大學(xué)也開展CFA 應(yīng)試課程講座。

（二）在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上凸顯辦學(xué)特色

這些地方高校的專業(yè)方向與評估排名前20%的高校相比，在根據(jù)教指委指導(dǎo)性培養(yǎng)方案來進行課程設(shè)置的前提下，也在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上盡量凸顯辦學(xué)特色，更加專注于傳統(tǒng)的金融管理和區(qū)域金融、小微企業(yè)金融和農(nóng)村金融。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)注農(nóng)村金融領(lǐng)域、北京聯(lián)合大學(xué)雖然沒有劃分專業(yè)方向，但也在課程設(shè)置方面著重培養(yǎng)小微金融專門人才、上海外國語大學(xué)也積極利用語言方面的優(yōu)勢，突出金融人才的國際化培養(yǎng)。

（三）逐步啟動國際化合作來進行人才培養(yǎng)

為了培養(yǎng)國際化金融專業(yè)人才，拓展辦學(xué)渠道，很多地方高校進行了國際化辦學(xué)嘗試。尤其是上海外國語學(xué)院開展了“專業(yè)理論導(dǎo)師+外語輔導(dǎo)導(dǎo)師+專業(yè)實踐導(dǎo)師+職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師”四位一體的多元導(dǎo)師體系。一些地方高校也同知名高校合作培養(yǎng)金融碩士。但在國際化的合作對象方面還是與評估排名前20%的高校存在很大差距。

（四）學(xué)術(shù)活動納入必修環(huán)節(jié)

與評估排名前20%的高校相似，很多地方高校也將每位學(xué)生在校期間參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活動納入必修環(huán)節(jié)，部分學(xué)校根據(jù)開題報告、參加學(xué)術(shù)活動等給一定學(xué)分，部分學(xué)校將參加各種比賽也納入必修環(huán)節(jié)，如浙江工商大學(xué)規(guī)定金融碩士參加學(xué)校“希望杯”或浙江省“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽或其他校級及以上科技競賽活動不少于1次。endprint

三、地方高校與評估排名前20%的學(xué)校的差距分析

（一）學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

評估排名前20%的高校大多也是綜合實力排名靠前的綜合大學(xué)或財經(jīng)院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在遵循“寬口徑”“、復(fù)合型”、應(yīng)用型”原則基礎(chǔ)上，朝著國際化、專業(yè)化、精品化方向發(fā)展，不但培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。強調(diào)系統(tǒng)地掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與應(yīng)用、財務(wù)分析、金融風(fēng)險管理等方面的知識與技能，對學(xué)生數(shù)量方法的掌握。地方院校人才目標(biāo)則多定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，立足地方，面向全國，面向基層，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型金融專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)的專業(yè)方向上也體現(xiàn)差異化、分層化。

（二）師資力量存在差距

兩類高校除了地域差別、學(xué)校類型差別外，師資力量也是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。評估排名前20%的高校往往師資力量雄厚，多數(shù)教師在海外知名高校留學(xué)獲取博士學(xué)位，為金融產(chǎn)品定價、金融風(fēng)險管理、量化投資等課程提供師資儲備，并且其海外留學(xué)背景也為國際化辦學(xué)提供資源。

（三）辦學(xué)資源存在差距

兩類高校在經(jīng)費、師資隊伍、實踐環(huán)境、辦學(xué)資源存在比較大的差別，因此在一定程度上，兩類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是有所差別的。評估靠前的高校的優(yōu)質(zhì)資源包括自身的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究實力、校友資源等；地方高校的優(yōu)質(zhì)資源包括錯位發(fā)展的人才培養(yǎng)定位、學(xué)科建設(shè)密切關(guān)注地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等。尤其地方高校的學(xué)科方面與地方經(jīng)濟結(jié)合，在農(nóng)村金融、小微企業(yè)金融等方面形成系列成果，學(xué)科成果又轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，為金融碩士人才培養(yǎng)提供支持。但不可否認(rèn)的是，地方高校在量化投資、金融工程、風(fēng)險管理等現(xiàn)代金融方面仍然存在師資、學(xué)科的不足。

四、當(dāng)前金融專業(yè)碩士人才培養(yǎng)所存在的共同問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不均衡，理論課程遠(yuǎn)多于實踐課程

通過比較，各個學(xué)校金融專碩的課程設(shè)置由于學(xué)校的差別而存在差別，但這種課程設(shè)計都要遵循國家的基本要求。一般來說，金融專碩的課程體系大致分為五部分：公共必修課、專業(yè)必修課、選修課、實踐環(huán)節(jié)等?？偟膩碚f大多高校的總學(xué)分要求在35-47之間，但的從課程結(jié)構(gòu)來看，理論課程一般占27～41學(xué)分，實踐課程只占 5～8學(xué)分，實踐課程明顯偏少，與金融碩士學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、實踐性難以匹配。實踐能力的培養(yǎng)在金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)中占有突出的地位，但目前這種課程設(shè)置在很大程度上與其定位不相匹配。當(dāng)然，除了金融行業(yè)實踐操作的特殊性外，相應(yīng)的實踐師資隊伍缺乏也是重要的原因。在此方面，可以與實踐基地合作，共同開發(fā)實踐課程，甚至將授課地點放在實踐基地。

（二）課程體系設(shè)置上難以體現(xiàn)與金融學(xué)碩的差異

從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，金融學(xué)碩和金融專碩有較大區(qū)別，金融專碩強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，金融學(xué)碩培養(yǎng)理論人才，二者應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量評價等方面有所差異。但除了各個高校設(shè)置了最低3個月的實踐環(huán)節(jié)外，專碩與學(xué)碩的課程體系區(qū)別不大，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)專業(yè)碩士可以采用產(chǎn)品設(shè)計、調(diào)研報告等形式；雖然專碩在教學(xué)方式更強調(diào)案例教學(xué)，但學(xué)碩也同樣應(yīng)用案例教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量評價二者沒有顯著區(qū)別。

（三）實踐課程、實踐教學(xué)基地有待提升

金融碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)突出人才的應(yīng)用能力和實踐能力，但目前的實踐課程和實踐基地建設(shè)方面還難不足以從目前實際實施過程中，實踐教學(xué)、實習(xí)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)并未實現(xiàn)有機聯(lián)系，實踐課程仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足金融專碩人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

[1]潘慧峰，丁志杰，余俊洋.國外知名金融專業(yè)碩士項目的特色研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2013年09期.

[2]羅春嬋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變探析[J].金融管理研究，2016年01期.

[3]李國義.金融碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式比較研究[J].教育教學(xué)論壇2015年06期.

[4]李治國.基于能力框架的金融專業(yè)碩士課程體系重構(gòu)研究[J]，金融理論與教學(xué)，2016年04期.

[5]吳曉求.關(guān)于發(fā)展我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的若干思考[J].學(xué)位與研究生教育，2012年01期.

基金項目：本項目是北京社科基金項目（項目編號16YJB016）、北京聯(lián)合大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目（項目編號12246591108 -010）的階段性研究成果。

作者簡介：傅巧靈（1977-），女，漢族，博士，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院金融與會計系，副教授，曾發(fā)表文章20余篇，出版專著2部，研究方向：銀行管理、普惠金融、互聯(lián)網(wǎng)金融；趙睿（1976-），女，漢族，博士，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院金融與會計系，教授，曾發(fā)表文章20余篇，出版專著2部，研究方向：中小微企業(yè)融資、科技金融。endprint