強化動手能力培養(yǎng) 突出職業(yè)教育特色

摘 要：發(fā)展職業(yè)教育，注重理論與實踐的有機結合有助于提升學生的綜合能力。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應用型技術人員，教學的重點就是提升動手能力，但從我國整體來看，大部分職業(yè)學校的教學并未達到預期的效果，學生的實踐能力并不強。所以，本文從這些問題出發(fā)，思考解決方法，為各職業(yè)學校提高實踐教學水平做出貢獻。

關鍵詞：強化；動手能力培養(yǎng)；職業(yè)教育特色

我國重視職業(yè)教育，隨著市場經濟不斷的發(fā)展，社會上需要更多的應用型技術人員，所以職業(yè)學校的數量不斷增加，規(guī)模也在不斷擴大。職業(yè)學校教學的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，但部分職業(yè)學校的教學能力不強，尤其是一些新開的民辦私立職業(yè)學校，由于教師水平不高，導致教學目標不能很好地實現，學生實踐能力也普遍不高。面對這些問題，應有針對性地解決，讓職業(yè)學校充分發(fā)揮出教育特色。

一、當前職業(yè)學校的學生動手實踐能力不強

運用隨機抽樣的方法，選取我國一百所職業(yè)學校進行調查；運用分層抽樣的方法，選擇出10543名學生，對他們進行專業(yè)實踐能力的測試。最終發(fā)現，有39.65%的學生分數在優(yōu)秀以上，23.47%的學生是良好水平，而36.88%的學生成績不及格。造成這個問題的原因主要有以下三個方面：第一，職業(yè)學校的不均衡，民辦職業(yè)學校占有比例非常大。這些職業(yè)學校受資金的限制，加上學校領導教育理念不強、教師的專業(yè)能力不足等多方面因素，各學科的教學并不重視實踐能力的培養(yǎng)；第二，職業(yè)學校的學生普遍學習成績差，主要由不喜歡學習造成的，他們在課堂上注意力難以集中，沒有明確自身專業(yè)的目標，缺乏自主學習的意識，自身的學習能力不強；第三，在計劃生育推行之后，如今絕大部分學生是獨生子女，家長過于溺愛，只要求子女可以入學，不關心他們日后的學業(yè)成績，更不重視培養(yǎng)他們的實踐動手能力。

二、關于職業(yè)教育培養(yǎng)學生動手能力的幾點思考

1.職業(yè)學校提高重視程度，制定培養(yǎng)實踐動手能力的方案

國家根據當前職業(yè)學校學生的實際情況，完備教學改革的內容，重點強調實踐動手能力，同時加強對職業(yè)學校建立資格的審核，嚴格審核資質，提高職業(yè)學校的教學能力與管理水平；第二，各個職業(yè)學校的負責人要加強對動手實踐能力的重視程度，認真調查本校的實際教學情況，全面把握在校學生的實踐動手能力，同時也要掌握畢業(yè)生的工作情況。通過合理分析，發(fā)現存在的問題并分析原因，為解決問題提供正確的方向；第三，調查市場上對各專業(yè)人員能力的實際要求，制定培養(yǎng)學生實踐動手能力的方案，舉辦相關的比賽和活動，推動學生重視動手能力。建立專業(yè)的實踐能力教學場地，配備專業(yè)的教學設備，為提高教學水平奠定良好的基礎。

2.各學科快改革進程，創(chuàng)新教學內容、方式和評價方法

首先，各學科的教師要積極推動教學改革，根據國家教育改革的要求和學科的大綱目標，合理整合教材內容，刪除落后內容，將符合時代需求的內容添加到教材中，合理安排理論課和實踐課的比例；在理論課的教學中，要滲透實踐課的內容，這樣更能體現出職業(yè)學校的教育特色；其次，提高學習的信息化水平，在這個基礎上，教師要創(chuàng)新教學方式，提高運用多媒體等先進設備的能力，合理運用網絡教學資源，使實踐課的內容更符合學生的需求和興趣，提高他們課堂的參與度，保證教學效果；最后，重視教學評價工作，保留傳統(tǒng)的試卷考試方式，提高實踐能力考試的頻率，可以每周、每個月甚至每節(jié)課都進行測驗，提高評價的有效性。

3.建立專業(yè)的教師隊伍，提高他們的專業(yè)能力和實踐能力

職業(yè)學校要建立專業(yè)的教師隊伍，定期組織培訓，提高他們的專業(yè)能力和綜合素質，保證各學科的教師深刻理解教學內容，不出現理論上的錯誤，而且要避免教師只會自己進行實踐操作，同時還要提高他們的教學能力，保證他們有能力將理論與實踐有機結合起來。

三、結論

總之，職業(yè)學校積極推動教學改革，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力為目標，培養(yǎng)出更多的應用型技術人員，做好人才儲備工作。除了文中提到的內容外，各職業(yè)院校要定期與同級同類學校進行交流，使先進的教學經驗和方法及時交匯，為提高我國各級各類職業(yè)學校學生的理論知識和實踐能力不斷努力。

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作者簡介：管頌東（1963 — ），男，江蘇海門人，工程碩士，江蘇省淮安信息職業(yè)技術學院基礎部副教授，研究方向：高職教育教學理論、藝術技能、鑒賞理論與實務。