應(yīng)用SWOT分析法與思維導圖模式制作教學課件

蘇娜

摘要：

多媒體技術(shù)以其高效、快捷、互動性強等優(yōu)勢極大地促進了日常教學的改革與發(fā)展，目前在教學中使用多媒體課件進行教學已經(jīng)越來越受到廣大教師的重視，如何利用課件提高教學質(zhì)量，是很多教師探索改進的教學質(zhì)量的重要手段，經(jīng)過實踐的不斷摸索，我們嘗試將企業(yè)管理模式中的SWOT分析法與思維導圖模式綜合應(yīng)用于教學課件的設(shè)計制作當中。

關(guān)鍵詞： SWOT分析法 思維導圖 圖形圖像 教學課件 形式布局

G434

如今媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學、課外學習的一種較為廣泛的教學與學習手段，教學課件的設(shè)計制作也成為教師職業(yè)素養(yǎng)中不可缺少的基本技能。隨著課程教學改革的不斷深化，如何能高效的提高教學質(zhì)量是每位教師所面臨的重要課題，教學課件以其直觀、形象的特點將知識轉(zhuǎn)化傳授于學生，所以課件的好壞直接、間接的會影響到學習的質(zhì)量，這也是教師們注重教學課件設(shè)計制作的重要因素。鑒于此，我們以PPT教學課件的設(shè)計制作為例，將SWOT分析法與思維導圖模式應(yīng)用于教學課件的設(shè)計制作中進行初步的探討分析。

一、 SWOT分析法的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化

多媒體教學課件是利用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式有機的結(jié)合，具有直觀化、形象化的特點，在設(shè)計制作課件時如何設(shè)計教學過程、選取素材、規(guī)劃布局，是非常重要的基本環(huán)節(jié)。恰當?shù)慕虒W設(shè)計、美觀大方的版面布局，生動的內(nèi)容展示，能很好的吸引學生的注意力，使學生與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解所學的知識點（如圖1）。SWOT分析法是指一種根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢以及核心競爭力所在的企業(yè)戰(zhàn)略分析的方法[1]。目前，SWOT分析法的應(yīng)用范圍非常廣泛，不僅應(yīng)用于企業(yè)管理、產(chǎn)品宣傳還應(yīng)用于教學分析、問題闡述、工作匯報等各個方面，可以說SWOT分析法已經(jīng)應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。SWOT分析法一般有四個板塊組成，其中S代表優(yōu)勢（strength）；W代表弱勢（weakness）；O代表機會（opportunity）； T代表威脅（threat）（如圖2），是將企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機地結(jié)合起來進行規(guī)劃分析的過程，是企業(yè)進行管理、人力資源、產(chǎn)品研發(fā)的重要環(huán)節(jié)。從結(jié)構(gòu)方面講，SWOT分析法的基本結(jié)構(gòu)為矩陣結(jié)構(gòu)，在矩陣的不同區(qū)域內(nèi)賦予不同的意義，具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性特征[2]。通過使用SWOT分析法，可以直觀的分析出優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅等特征，從而可以更清晰、明確的制定目標。在教學課件設(shè)計制作時，要注意觸類旁通，機動靈活的使用SWOT分析法，例如，在制作教學培訓課件、專業(yè)特色報告、年終工作匯報等課件、簡報時，就可以使用SWOT分析法進行教學內(nèi)容分析設(shè)計，此外還可以借鑒SWOT分析法的布局形式，進行教學課件的畫面布局設(shè)計（如圖3），SWOT分析法為四等分矩陣結(jié)構(gòu)，畫面劃分為四個區(qū)域，可以在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)添加相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學課件，結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)容明確，表達簡練又美觀，這種套用結(jié)構(gòu)框架的方法可以很好的利用原有結(jié)構(gòu)的顯著特點為我們的教學內(nèi)容所服務(wù)，同時還省去了很多的構(gòu)圖排版時間，但是要注意在套用結(jié)構(gòu)模式時要特別注意對自己教學內(nèi)容的把握，千萬不可盲目的一概套用。另外，在設(shè)計制作時要注意創(chuàng)新，切忌呆板硬套，我們可以依據(jù)SWOT分析法的結(jié)構(gòu)模式進行結(jié)構(gòu)布局的創(chuàng)新，但是一定注意版面布局的直觀性、可視性、美觀性。無論是教學課件還是工作簡報，合理的布局形式是受眾快速接受信息的重要途徑，是思想與形式的完美結(jié)合，所以在設(shè)計時要著重把握好圖文素材與版面布局的關(guān)系。

二、 圖像素材與思維導圖的綜合應(yīng)用

在多媒體課件的設(shè)計制作中，圖像、文字、空白、顏色是構(gòu)成畫面視覺化、直觀化的主要元素，所以在素材選擇時要充分的考慮到這些元素能否表達出課件的主題思想。圖像作為課件設(shè)計中的基本元素，最主要的功能就是記錄和進行信息的交流，所以我們在選擇圖像素材時要注意圖像的內(nèi)容是否緊密結(jié)合教學內(nèi)容，與教學內(nèi)容是否具有相關(guān)度，素材的風格是否符合課件的主題風格，同時圖像的選擇是否具有說服力，能否體現(xiàn)教學內(nèi)容，通過直觀的觀看圖像能否讓學生對所學習的內(nèi)容有大概的了解。例如在制作教學課件《哈木爾紋飾》課件時（圖4），首先在課件的整體風格上，突出了與教學主題相配合的蒙古族元素風格，整體上風格一致。其次，在教學內(nèi)容中圖像素材選擇上，以能突出哈木爾紋飾的相關(guān)性圖像為主，內(nèi)容上既有關(guān)聯(lián)性，又獨具特點，畫面清晰，簡潔，針對性強。此外，圖像素材的選擇既要突出教學內(nèi)容，同時也要具有一定的故事性、藝術(shù)性，既要體現(xiàn)思想，又要畫面簡潔，突出重點。目前隨著學科專業(yè)間的相互滲透融合，圖形圖像與思維導圖模式的綜合應(yīng)用也逐漸被利用于課件的設(shè)計制作當中，它是將思維導圖中主題的相互關(guān)系與隸屬關(guān)系通過圖形圖像清晰的表現(xiàn)出來，通常以結(jié)構(gòu)框架的形式應(yīng)用于課件當中。思維導圖主要以人類本身思維功能為依據(jù)，側(cè)重于發(fā)散性思維的表達，其應(yīng)用原理以中央位置進行主題設(shè)置，并圍繞主題內(nèi)容進行反射性延伸[3]。在教學中教師們主要利用思維導圖的主題明確，層次分明，相互關(guān)聯(lián)等特征進行教學過程設(shè)計，同時借鑒思維導圖的結(jié)構(gòu)模式，利用圖表型、樹型以及互動型等形式歸納總結(jié)教學知識要點，例如在制作《小學美術(shù)課堂表現(xiàn)色彩方法》教學課件時（圖5），我們借鑒思維導圖的形式進行教學文本歸納，畫面排版布局，這樣整個畫面效果直觀，簡潔，明了，學生可以快速直接的確定知識要點。在使用思維導圖時要特別注意觸類旁通，總結(jié)創(chuàng)新，在有限的空間內(nèi)直觀性、形象化的傳達所要表述的內(nèi)容。課件的設(shè)計過程可以說，是將文字、圖像、空白、顏色等要素有規(guī)則地組合在一起的過程，是形成一個較為嚴謹、和諧的具有醒目性、可讀性、明快性、造型性、創(chuàng)造性特征的過程[4]。

在教學課件的設(shè)計制作中，無論是SWOT分析法還是思維導圖模式，都必須注重教學內(nèi)容設(shè)計、畫面排版設(shè)計，如果素材選擇不能體現(xiàn)教學內(nèi)容需求，就要堅決舍棄，當畫面排版不具有醒目性、可讀性等特征時要及時調(diào)整，一定要先設(shè)計好教學內(nèi)容，盡量用凝練的語言做到簡約而不簡單。教學課件的設(shè)計制作沒有固定模式，我們要善于分析、積累從其它學科中汲取長處。

參考文獻：

[1][2]海因茨·韋里克 等著， 管理學：全球化視角，（第11版），經(jīng)濟科學出版社 2004-12-01

[3]何敏，思維導圖法在高中英語閱讀教學中的實踐探索，基礎(chǔ)教育，2016年01期

[4]（韓）石禹誠 姜成義編著 ，武傳海譯，如何設(shè)計吸引人的PPT，[M]人民郵電出版社，2011.