關(guān)于高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

李然　阿布都克力木·阿布力孜　張媛

摘要 高效思政課的普通性與新疆高校的特殊性要求建設(shè)高校思政課新疆特色案例庫(kù)。在建設(shè)高校思政課新疆特色案例庫(kù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持新疆特色原則、與時(shí)俱進(jìn)碌則和實(shí)事求是原則。通過案例呈現(xiàn)、問題討論、案例分析、案例用途來構(gòu)建高校思政課新疆特色案例庫(kù)的體系。

關(guān)鍵詞 思政課 新疆特色 案例庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.383

2008年11月26-28日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國(guó)27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進(jìn)行了深入研討。在中國(guó)知網(wǎng)以“思政課案例教學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索，可以發(fā)現(xiàn)2008年之前的相關(guān)論文每年以個(gè)位數(shù)的數(shù)量發(fā)表，而2008年后相關(guān)論文數(shù)量每年以十位數(shù)以上的數(shù)量發(fā)表，高校思政課案例教學(xué)法、案例庫(kù)建設(shè)的相關(guān)研究在我國(guó)相關(guān)學(xué)界引起越來越多的重視。

一、關(guān)于高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)的研究現(xiàn)狀

（一）關(guān)于高校思政課案例教學(xué)的研究

案例教學(xué)法在高校思政課的廣泛應(yīng)用是建設(shè)高校思政課案例庫(kù)的前提條件。學(xué)界對(duì)于高校思政課案例教學(xué)法的研究成果較多。大致可以分為以下幾類：高校思政課運(yùn)用案例教學(xué)的綜述及必要性研究：高校思想政治理論課案例教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述（尚慧霞，2014）、（李敏，孫成娟，2014）。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)能力，改變當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性（雷連莉、徐德剛，2010）。高校思政課案例教學(xué)的模式、使用原則和策略研究：思想政治理論課案例教學(xué)的操作模式是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯的理論體系，包括教學(xué)內(nèi)容的提煉、教學(xué)案例的選編、思考討論題的設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的呈現(xiàn)、課堂討論的組織、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、案例分析報(bào)告的撰寫、課后教學(xué)反思等逐次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)（楊惠民，2010）。高校思政課案例選擇應(yīng)遵循典型性、針對(duì)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性、適度性、啟發(fā)性、導(dǎo)學(xué)性、析理性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等原則（項(xiàng)福庫(kù)，2012）。實(shí)踐教學(xué)案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)遵循代表性、互動(dòng)式和多樣性原則，與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，與校園文化和地方文化相結(jié)合（江毅，2014）。思政課案例教學(xué)實(shí)施的三大策略：案例內(nèi)容的選取策略、案例運(yùn)用的時(shí)間策略、案例使用的方式策略（尹曉敏，2009）。不同類型高校的思政課案例教學(xué)研究：醫(yī)學(xué)院?！八颊闭n案例教學(xué)的教學(xué)評(píng)一體化（余進(jìn)軍，2012）、案例教學(xué)法在高職院校思政課中的應(yīng)用策略（胡蓉，2015）、公安院校思政課案例教學(xué)面臨的困境與實(shí)施策略（譚笑，2016）等等。

（二）關(guān)于高校恩政課案例庫(kù)建設(shè)的研究

以高效思政課案例庫(kù)為主題研究的學(xué)術(shù)論文在個(gè)位數(shù)以內(nèi)，主要有：建構(gòu)思政理論課教學(xué)案例資源共建共享平臺(tái)（楊慧民，2010）。思政理論課教學(xué)案例庫(kù)的選取與制作主要采用收集法和選編法，并遵循實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、時(shí)代性、目的性、生活性的原則（張曉，閆娟，2011）。案例庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)關(guān)鍵在于案例的選擇，案例的構(gòu)成要素以及案例庫(kù)的動(dòng)態(tài)維護(hù)與更新（賈亞軍，2011）。

雖然，高校思政課案例庫(kù)的研究論文較少，但出版的相關(guān)著作與輔助教材較多，主要以四門公共政治理論課為基礎(chǔ)編著的案例集：《“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)案例參考》（汪一江，高瓊，閆莉玲編著，2013）、《“馬克思主義基本原理概論”案例選編》（羅騁主編，2014）、《“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”特色案例》（陳國(guó)飛[等]著，2015）、《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)案例解析》（吳潛濤，陳大文，2016）、《高校思想政治理論課案例教學(xué)課例研究》（楊慧民，2012）等等。這些著作、輔助教材雖然沒有以案例庫(kù)命名，但其性質(zhì)與案例庫(kù)相似。

（三）關(guān)于高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)的研究

目前尚未見到關(guān)于高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)的研究文章。但相關(guān)思想、理念的研究文章零星可見，如：佟斐的《淺析民族地區(qū)思想政治教育資源及其開發(fā)利用》、《少數(shù)民族諺語(yǔ)與思想政治理論課案例教學(xué)》（迪麗娜爾·阿不力孜，2012）、《民族地區(qū)思想政治教育資源效用發(fā)揮的影響因素探析》（李然，2015）。雖然這些文章并沒有明確提出建設(shè)新疆特色案例庫(kù)，但運(yùn)用民族地區(qū)的特色資源為思想政治教育服務(wù)的思想理念是一致的。

綜上所述，我國(guó)目前關(guān)于高校思政課的案例教學(xué)研究成果眾多，但對(duì)于案例庫(kù)建設(shè)，特別是具有地方特色的案例庫(kù)建設(shè)的相關(guān)研究鳳毛麟角。而思政課在少數(shù)民族地區(qū)高校扮演著重要的角色，因此，加強(qiáng)高校思政課新疆特色案例庫(kù)的建設(shè)研究對(duì)于提高新疆高校思想政治教育的實(shí)效性大有裨益。

二、高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)的必要性

高效思政課的普遍性與新疆高校的特殊性要求建設(shè)高校思政課新疆特色案例庫(kù)。

（一）高校思政課的普遍性

根據(jù)2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及“實(shí)施方案”，我國(guó)本科院校開設(shè)4門思想政治理論必修課，?？圃盒ｉ_設(shè)2門思想政治理論必修課，同時(shí)本?？圃盒６奸_設(shè)形勢(shì)與政策課?！案耪摗闭n是我國(guó)高校本專科學(xué)生都必修的一門課程?！伴_設(shè)這門課程的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念?！睆母咝Ｋ颊n的課程設(shè)置與目的可以看出高校思政課具有較強(qiáng)的普遍性，無論是“985”、“211”高校，還是普通本?？圃盒＃瑹o論是北京、上海，還是新疆、云南，都使用統(tǒng)一教材，達(dá)到統(tǒng)一目的。但在具體學(xué)習(xí)過程中，“要采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，深刻理解和把握基本理論的精神實(shí)質(zhì)”。這就要求我們將普遍的理論與特殊的實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用各自有特色的實(shí)際去闡述普遍的理論實(shí)質(zhì)。

（二）新疆高校的特殊性

新疆所處的外部環(huán)境與新疆自身的內(nèi)部因素決定了新疆高效的特殊性。新疆處于歐亞大陸的中心地帶，周邊國(guó)家較多。新疆也長(zhǎng)期受到敵對(duì)勢(shì)力的分裂與破壞，這就使得新疆的高效思政理論課要充分發(fā)揮主渠道作用，抵御敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透。而新疆高校與內(nèi)地高校的最大不同在于師生的民族構(gòu)成。新疆高校少數(shù)民族學(xué)生的比重可達(dá)50%，甚至70%，少數(shù)民族思想政治理論課教師（以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例）占比43%。無論是從少數(shù)民族的語(yǔ)言、文化、歷史等各方面來考慮，在新疆高校開展思想政治理論課時(shí)，必須考慮新疆高校的特殊性。因此，為使新疆高校廣大學(xué)生能更好的把握中國(guó)特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐，教育者必須適當(dāng)?shù)牟捎镁哂行陆厣陌咐齺硖嵘枷胝卫碚撜n的效果。

三、高校思政課新疆特色案例庫(kù)的建設(shè)原則

（一）堅(jiān)持新疆特色原則

新疆特色原則是指案例庫(kù)中的所有案例必須具有新疆地域性、民族性的特點(diǎn)，案例中的人物、地點(diǎn)、事件等要素至少有一項(xiàng)符合新疆地域性或民族性的特征。這一則是高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)的基本原則，否則就失去了新疆特色，與普通的思政課案例庫(kù)別無二致。如在講述《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課程第六章中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)容時(shí)，可以選用大學(xué)生村官網(wǎng)報(bào)道的《新疆哈巴河縣一名大學(xué)生村官的“中國(guó)夢(mèng)”》作為案例，讓新疆學(xué)生切身體會(huì)并分享個(gè)人對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的理解。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則

與時(shí)俱進(jìn)原則是指案例庫(kù)所采用的案例不宜遠(yuǎn)離學(xué)生所處時(shí)代，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，選取社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題，要求案例的數(shù)據(jù)新、事件新。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則要求思政課新疆特色案例庫(kù)的動(dòng)態(tài)維護(hù)與實(shí)時(shí)更新。如在講述“概論”課第七章改革開放是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路時(shí)可以用“數(shù)說新疆”的方式，讓學(xué)生感受改革開放以來新疆翻天覆地的變化。這里采用的數(shù)據(jù)就不能再是2008年改革開放三十周年所整理的數(shù)據(jù)，應(yīng)采用新疆成立60周年所整理出的權(quán)威數(shù)據(jù)，這就堅(jiān)持了與時(shí)俱進(jìn)原則。

（三）堅(jiān)持實(shí)事求是原則

實(shí)事求是原則是指在選用案例時(shí)，不能為了追求案例數(shù)量，而將不適合選用新疆特色案例的教學(xué)內(nèi)容也生硬的賦予其新疆特色案例，使得效果大打折扣。如“概論”課共十二章的內(nèi)容，但并不是每一章都適合采用新疆特色案例。例如第二章“新民主主義革命理論”、第十章“中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略”等章節(jié)，這些章節(jié)就是要重點(diǎn)從全國(guó)全局性去把握，而不適合運(yùn)用新疆特色的案例。而第八章“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”，其中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明任何一節(jié)都可以用新疆的特色案例去講清講透中國(guó)當(dāng)前所取得的成就和面臨的問題。

四、高校思政課新疆特色案例庫(kù)建設(shè)示例

新疆特色案例庫(kù)中的具體案例應(yīng)至少包括以下四個(gè)部分：

（一）案例呈現(xiàn)

新疆哈巴河縣一名大學(xué)生村官的“中國(guó)夢(mèng)”塔拉甫·馬合買提，哈薩克族，今年34歲，中共黨員，現(xiàn)任新疆哈巴河縣齊巴爾鎮(zhèn)吉林新村黨支部書記，同時(shí)也是一名大學(xué)生村官，大家說他是一名踏實(shí)肯干的“芝麻官”，組織安排到哪里，哪里就有他出色的工作成績(jī)。住村以來，我們工作組親眼見證了他心中“夢(mèng)”的征程。

（二）問題討論

1.什么是中國(guó)夢(mèng)？

2.結(jié)合材料和大學(xué)生實(shí)際，談?wù)勅绾卫斫鈱?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)？

（三）案例分析

2009年11月29日，習(xí)近平同志在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想?！敝腥A民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。包含著豐富的思想內(nèi)涵，其中最核心的是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。國(guó)家富強(qiáng)和民族振興是人民幸福的基礎(chǔ)和保障，人民幸福是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的題中之義和必然要求，是國(guó)家幸福、民族振興的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須堅(jiān)持走中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量。走中國(guó)道路就是走中國(guó)特色社會(huì)主義道路；弘揚(yáng)中國(guó)精神就是弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；凝聚中國(guó)力量就是凝聚全國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié)的力量。

（四）案例用途

本案例適用于第六章社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)第三節(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)。