試論影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素研究

孫曉

摘要：素質(zhì)教育深化改革的思維背景下，現(xiàn)代教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注也日漸增強(qiáng)。各大高校除教育受教者的知識素養(yǎng)與技能素養(yǎng)外，在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力中也有不容推卸的責(zé)任。因此，現(xiàn)代大學(xué)教育除加強(qiáng)學(xué)生知識素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的培育外，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視度正逐步增加。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 影響因素分析 教學(xué)優(yōu)化建議

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02

現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)需求正逐步促進(jìn)教育的普及與逐步深化，因此，大學(xué)校園擴(kuò)招在培育更多高知識涵養(yǎng)的人才之時(shí)，亦有向社會(huì)輸送高能力、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任。只是，從目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國務(wù)院與教育部聯(lián)合發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，通過抽樣調(diào)查全國近727萬2014年應(yīng)屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢，但仍然不能解決大學(xué)生“就業(yè)難”的基本現(xiàn)實(shí)。對此，為進(jìn)一步提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學(xué)教育的思維視角，認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的不利因素，并以此為基礎(chǔ)，打造優(yōu)化大學(xué)教育體系，提出能夠有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)策略，來全面推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持國家建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

科學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應(yīng)率先了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對此，認(rèn)真總結(jié)與分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值，以此歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學(xué)踐行的重要價(jià)值之一是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學(xué)生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會(huì)。目前，大學(xué)生在校園教育中可以吸收先進(jìn)的知識，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)來調(diào)整自己的知識體系，掌握社會(huì)的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)取代人工成為必然趨勢，“過?！钡膭趧?dòng)力資源使大學(xué)生“就業(yè)難”成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準(zhǔn)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學(xué)生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。目前調(diào)查顯示的眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學(xué)、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)概率

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上，將促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的提升，這不僅保證了大學(xué)生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的工作崗位同時(shí)為更多的社會(huì)勞動(dòng)力提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會(huì)逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展時(shí)，往往能提供數(shù)個(gè)或者數(shù)十個(gè)工作崗位，這些工作崗位為很多“過剩”的勞動(dòng)力解決了就業(yè)問題，從而緩解了社會(huì)富余勞動(dòng)力的現(xiàn)象。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

在認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》所得結(jié)果，分析大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的癥結(jié)所在。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學(xué)，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質(zhì)教育下的“門面”工程，根本無法真正指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。從實(shí)際角度出發(fā)，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)課程在教育理念落后的情況，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對性不強(qiáng)，應(yīng)需性不強(qiáng)，培養(yǎng)效果不佳，因此導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現(xiàn)出明顯的不足。很多學(xué)校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進(jìn)行科學(xué)篩選，真正具備指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)能力的教師十分匱乏。了解大學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程后不難發(fā)現(xiàn)，很多教育者缺少實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科，所有的指導(dǎo)知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導(dǎo)教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師都不能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標(biāo)不準(zhǔn)

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)指導(dǎo)目標(biāo)自然訂立不明確，無法引導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮作用。其實(shí)，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育會(huì)根據(jù)各個(gè)大學(xué)的教育環(huán)境不同，教育內(nèi)容差別，教育學(xué)科特點(diǎn)擬定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標(biāo)，以此來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現(xiàn)如今，“面子工程”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎(chǔ)目標(biāo)，不能依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求建立科學(xué)的指導(dǎo)體系，也無法促使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學(xué)精準(zhǔn)，自然不能協(xié)助大學(xué)生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)操的實(shí)踐性不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)確定不準(zhǔn)，并且在開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現(xiàn)出實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，無法協(xié)助大學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實(shí)，分析創(chuàng)業(yè)實(shí)操的應(yīng)用價(jià)值不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)操的開展可保證大學(xué)生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內(nèi)容，以便其根據(jù)自身的能力，所學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實(shí)操本身是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的一環(huán)，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。只是，從現(xiàn)階段大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實(shí)操的缺乏促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學(xué)，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學(xué)生十分稀少，不能真正促使大學(xué)生畢業(yè)后科學(xué)且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。

三、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學(xué)策略

目前，了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應(yīng)踐行以下科學(xué)策略：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后現(xiàn)象

確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵之一在于培育大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的科學(xué)發(fā)展。對此，不僅是大學(xué)生本身，現(xiàn)代教育體系應(yīng)共同注重創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的提升，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對此，我國教育部門應(yīng)與當(dāng)代大學(xué)機(jī)構(gòu)充分溝通，組織大學(xué)管理者與基礎(chǔ)教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，整理并內(nèi)化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，傳授給在校大學(xué)生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時(shí)常關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解國際局勢，站在國際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進(jìn)與應(yīng)需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識的科學(xué)發(fā)展。

（二）增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎(chǔ)上，大學(xué)管理者與經(jīng)營者也對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程擁有全新的認(rèn)知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，還會(huì)真正站在“人性化”思維視角上，認(rèn)真分析大學(xué)生群體的實(shí)際需求，選擇具有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教育者進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對此，設(shè)想大學(xué)管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進(jìn)具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才極可能是于社會(huì)上充實(shí)職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經(jīng)歷了長期的人才篩選工作，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎(chǔ)上走入大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，將會(huì)向大學(xué)生傳授即時(shí)的社會(huì)需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的審時(shí)度勢能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的講師引導(dǎo)，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請社會(huì)成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內(nèi)部構(gòu)成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學(xué)生通過論壇來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進(jìn)而增進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）精準(zhǔn)定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，注重創(chuàng)業(yè)教導(dǎo)應(yīng)需發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準(zhǔn)定位，明確大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)成的目標(biāo)，以此來保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果凸顯。具體來說，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點(diǎn)，認(rèn)清自身培育人才的發(fā)展方向，并結(jié)合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方向，促使大學(xué)生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導(dǎo)下，逐步認(rèn)清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進(jìn)而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負(fù)。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學(xué)

創(chuàng)業(yè)思維構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)鞏固，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)明確的同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)操訓(xùn)練的打造上將更為理性，更有實(shí)際性。其將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，向?qū)W生提供可提升自己工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際實(shí)習(xí)場所，讓大學(xué)生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學(xué)在實(shí)習(xí)場所的推薦上將不再任由學(xué)生自主選擇，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的篩選與衡量，以培育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應(yīng)的實(shí)習(xí)場地，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)階段便積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。

綜上所述，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應(yīng)具備科學(xué)的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，訂立科學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)操引導(dǎo)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。

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責(zé)任編輯：孫 瑤