初中數(shù)學講評課之我見

李茵

數(shù)學教學是一門藝術(shù)，上好作為數(shù)學教學中很重要的一部分的講評課更是藝術(shù)中的藝術(shù)。但是長期以來數(shù)學的講評課都陷入了老師一講到底，面面俱到，學生對照改正的一個死循環(huán)。教師教學測試，是為了得到學生關于你所教內(nèi)容的反饋信息，學生也可以得到一份教師關于自己學習的評價與肯定，這樣可以使師生雙方及時的調(diào)整自己的教與學。那么怎么上好初中數(shù)學講評課呢？下面就談談我的看法：

一、數(shù)學講評課之目標和命題

按照新課程目標來命題是數(shù)學講評課必須遵循的原則，教師必須明確你命題的目標是：通過測試了解學生對相關知識的掌握情況，同時幫助自己找到自己教學中存在的問題和值得繼續(xù)保持和發(fā)揚的東西，以便幫助學生查漏補缺，及時矯正學習方法，達到教學相長的目標。如果目標定得不恰當，命題隨意，講評就失去了他本身的意義。數(shù)學講評課應把握住三個統(tǒng)一：

1.需要與可行相統(tǒng)一

數(shù)學講評課的命題應重視基礎使學生能夠掌握最基本的數(shù)學知識，具備基本的計算技能，能夠用所學的知識解決與生活密切相關聯(lián)的問題；同時數(shù)學命題應立足于教材，站在課標內(nèi)，題可以在書外，緊密圍繞書中的核心思想，核心方法設計常規(guī)問題，注重數(shù)學解題的通性通法，不命偏題、怪題、過難題，盡量在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”命題。

2.循序漸進與持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一

學生知識的獲得都要經(jīng)歷感性到具體，具體到抽象的一個認識過程。所以要注意命題的科學性，把握好各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排命題的層次。

3.定性描述與定量分析相統(tǒng)一

試題的選擇要有比較明確的區(qū)分度，使數(shù)學的評價更加客觀化、科學化。

二、數(shù)學講評課之試卷分析

數(shù)學講評課之前一個很重要的環(huán)節(jié)就是對試卷的分析。教師通過對試卷仔細、認真、具體的分析能夠把握學生的一個整體情況，并對學生普遍出現(xiàn)的問題進行歸類和整理，同時進行合理的歸因。通過查看學生試題、找學生談話了解哪些問題是學生馬虎所致，哪些問題是學生基礎掌握不牢固所致，哪些問題是學生計算能力不過關所致，哪些問題是學生完全沒有掌握的，哪些問題是教師平時上課所沒有涉及到的，通過這樣的試卷分析師生相互查漏補缺，后面的教與學就會更具有針對性。

三、數(shù)學講評課之講評

數(shù)學講評課的核心就是講評。結(jié)合自己的教學實際，我對數(shù)學講評有這樣的感悟：數(shù)學講評一要注重講，二要注重評。講，不光老師講，更多的要發(fā)動學生講。讓學生講自己的疑惑，自己的思路，考查的知識點，需要著重講解的題目，各種方法的優(yōu)劣。而老師講什么呢？老師講學生沒有學會的而課標要求的必考點，課標要求學生掌握的基本技巧和基本技能，易錯點，通性通法，典型題目。評要師生互評，生生互評。老師對學生的試題首先有一個分數(shù)上的評價，其次教師對學生的每個知識點的掌握情況，雙基的過關情況有個定量的評價。學生的過關情況也從側(cè)面對老師的教學進行了評價。生生互評一是在學生自主改錯的時候相互評價，二是在學生交流學習方法的時候相互評價。在具體講評的過程中教師還應該注意對學生學習中出現(xiàn)的問題進行正確的歸因。講評主要是講評錯題，在講的時候要循循善誘，評的時候要有針對性，多給學生自主講評、互助講評的機會，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時拓展了學生的思維，激起了學生繼續(xù)努力學習的斗志，教師也把自己從枯燥乏味的一灌到底的講評課堂解救了出來。講評課和新課、習題課一樣，應該有側(cè)重的安排內(nèi)容，不要逐題分析，這樣會讓大部分學生感覺講評課枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭聽情緒，達不到講評的目的。所以講評課的重點應是通性通法，應是要求每個學生掌握的知識，應是同學們迫切需要解決的問題，只有投學生所好，滿足學生所需，才能讓數(shù)學講評課高效。例如學生常出現(xiàn)這樣的錯誤：

，這不光是馬虎的問題，而更多的是反映學生對四則運算的順序沒有掌握好。

四、數(shù)學講評之鞏固練習

數(shù)學講評之后應該設有鞏固練習，這個練習應該有學生對已犯錯誤的改正練習，與所講評試題平行的練習，以及部分提高練習。教師通過這個鞏固練習對講評進行及時的反饋，使學生更加牢固的掌握所學知識。為此應該做好以下兩個方面的工作：一是整理錯題集，對錯例進行剖析。讓學生把自己的錯誤進行歸類，整理在一個本子上，深刻剖析錯誤原因，并提出相應的解決辦法。例如老師、學生因為

的錯誤答案進行講評后又展示了如下一組練習題：

這樣，在例題剖析的同時設計有一定梯度的鞏固練習，不僅能幫助學生逐步獲得準確的知識，同時有助于培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。二是讓學生自己命題，鞏固所學。在鞏固練習環(huán)節(jié)，可以采取學生自主命題分別練，小組之間交換命題練，個別學生指導練，這樣可以實現(xiàn)生生互助，師生互助，同時可是達到對知識靈活運用的目的。

五、數(shù)學講評之教師答疑

每一個學生都是一個有機的整體，每一個學生的水平層次、思維能力都是有差異的。通過講評之后肯定有學生對某些問題還不能完全理解和掌握，這時候教師一定要設置一個答疑環(huán)節(jié)，幫助學生們解決講評之后遺留的問題。在形式上可以是集體答疑、個別輔導，也可分組答疑、分類指導。這樣讓學生的問題能夠及時解決，讓學生感受到了老師關心的同時把學習成績提高了。

（作者單位：四川省成都市第四十四中學校）