讓教學風格成為一門藝術

李清艷

眾所周知，教學不僅僅是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是一門復雜、高超、具有特殊性的藝術——培養(yǎng)人才的藝術，稱之為“教學藝術”。它具有激發(fā)學生動機和引起興趣，減少教學失誤和提高效益，開發(fā)學生智力和培養(yǎng)能力，創(chuàng)造教學氛圍和組織管理，進行美育和凈化心靈的強大功能。所以，作為擔負著培養(yǎng)祖國未來重任的新時代的教師來說，要在教學的舞臺上演出培養(yǎng)人才的成功之劇，就必須掌握高超的教學藝術，早日形成自己的教學藝術風格。

在教學實踐中，許多優(yōu)秀教師都在執(zhí)著地追求個性特色的教學，希望早日形成自己獨特的教學藝術風格。但是教學藝術風格究竟是怎樣的呢？有學者認為，所謂教學藝術風格，就是教師在一定的理論指導下和長期的教學實踐中逐步形成的獨具個性的教學思想、教學技能技巧、教學風度的穩(wěn)定性表現(xiàn)。由此可見，教學風格是在一定的理論指導下形成的，而不是隨心所欲的課堂表現(xiàn)，揭示了教學藝術風格的本質屬性。

由于每位教師在品德修養(yǎng)、知識結構、思維特點、教學追求等方面有所區(qū)別、各有所長，所以就出現(xiàn)了不同的教學藝術風格。有理智型的又可稱為科學型的教學風格，有情感型的又可稱為藝術型的教學風格，也有幽默型和求美型的，等等。當然，在教學實際當中，教師的教學藝術風格大多屬于綜合型或混合型的。實際上，只要能取得好的教學效果，什么樣的風格都是應當肯定的。同時，每位教師在探求、建立自己的教學風格時，也要注意不斷地完善，使自己的教學風格多側面發(fā)展，日趨充實、豐富。

一位教師要想形成自己的教學藝術風格，絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過長期的教學藝術磨煉，都要經(jīng)過孕育、萌芽、形成、發(fā)展幾個階段，都需要一定的主客觀條件才能形成。那我們應該怎么準備呢？具體來說，我覺得應該做到以下幾點：

一、熱愛教育事業(yè)，對所教專業(yè)充滿激情

每位有志于形成自己的教學藝術風格的教師，首先必須熱愛自己的事業(yè)，對自己所教的專業(yè)充滿激情。藝術最本質的東西是以情感人，教學藝術也理應如此。一個不熱愛教育事業(yè)甚至厭惡自己所教學科的教師，即使學富五車、才高八斗，也難以形成自己的教學藝術風格。著名雕塑藝術家劉開渠針對雕塑藝術說：“要創(chuàng)造一件完美的、能夠激動人心的雕刻作品，就要求雕塑家對自己所描寫的對象既要有深刻的認識和了解，更要有強烈的感情。有型無情的雕塑，是不能稱為好的藝術作品的?！蓖?，沒有對教育事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對所教課程深厚的情，是注定不會有成功的“藝術作品”的，更談不上成為教學藝術家了。忠誠于自己的事業(yè)，熱愛自己的學生，這是教師最核心的心理品質，是教學的基礎。

二、有良好的教學修養(yǎng)

良好的教學修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在教師的知識修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)三個方面。知識修養(yǎng)，要求教師要有一個良好的知識結構，不僅要掌握知識的系統(tǒng)性，而且要有一定的深度和廣度；不僅要透徹地掌握自己所教專業(yè)、課程的知識，而且要涉獵其他相關學科的知識。知識修養(yǎng)的高低，關系到對學生產(chǎn)生的魅力和學生獲取知識的質量。道德修養(yǎng)，要求教師要熱愛人民的教育事業(yè)；關懷學生，熱愛學生；為人師表，教書育人。只有具備崇高的道德修養(yǎng)，才能建立教師的威信，然后才能教育和影響學生。教師的藝術修養(yǎng)，要求教師要從各種藝術中吸取有益于教學活動的素養(yǎng)，不斷豐富自己，提高藝術的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，把藝術性恰當?shù)刎灤┑浇虒W當中，提高自己的教學藝術水平。

三、有良好的心理品質

所謂心理品質，指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩方面所表現(xiàn)出來的本質特征，如情感、意志、興趣、能力、性格等。為此，教師應做到：一要有高尚的情感品質，做到對教育工作、對學生、對所授學科的熱愛及深刻的道德感、強烈的理智感和正確的審美感；二要有良好的意志品質，做到目的明確、持之以恒，處理問題堅決、果斷，有沉著的自制力和一定的耐心；三要有敏銳的觀察力，做到觀察學生細致入微、迅速準確、全面客觀，及時反饋信息，調控自己的行動；四要有良好的注意分配能力，做到邊講、邊寫、邊教、邊導，及時處理偶發(fā)事件，排除干擾；五要有清晰的記憶力，做到對教材、對學生、對活動準確記憶，及時再現(xiàn)，配合教學；六要有良好的表達能力，做到簡明扼要、內容具體、生動活潑、富有感染力、符合邏輯、遵守語法、流暢易懂；七要有敏捷的教育機制，做到善于因勢利導，能夠隨機應變；八要有完善的人格，做到誠實、勤勞、和藹、謙虛、樂觀、活潑、大方、健康等。教師只有具備了良好的心理素質，才能形成比較完善的教學藝術風格。

四、有執(zhí)著追求的精神

教學風格的形成是一個長期的實踐過程，因此，欲求者必須有不懈奮斗的執(zhí)著追求精神。為此，要做到：首先，要深入地學習教育、心理理論，了解教育、教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，認真鉆研教材，研究教學方法，領會教學原則，還要多學、多看、多聽優(yōu)秀教師的示范課、經(jīng)驗、體會文章，從中汲取營養(yǎng)，從而做到隨心所欲“不逾矩”。其次，要下功夫錘煉各種基本功，諸如語言基本功，板書基本功，演示和示范基本功，組織管理學生的基本功，耐心說服、循循善誘的基本功，控制情感的基本功等。要形成一定的教學藝術風格，必須使這些基本功扎實、過硬。最后，要大膽創(chuàng)新，進行實驗，不斷取得經(jīng)驗以改進自己的教學，最終形成自己的教學藝術風格。

教學活動固然有它的客觀性，比如要受《教學大綱》、教學目的、教學內容、學生實際等客觀因素的制約，但教師在教學活動中予以實施的時候，則離不開教師的個性因素。諸如教學計劃的確定、教學內容的取舍、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法的選擇、教學語言的運用、教學板書的設計、教具的制作、教案的編寫、作業(yè)的布置與批改等，都得由教師去實施。因此，教師應早日培養(yǎng)自己良好的性格素養(yǎng)，完善自己的知識結構，形成自己的一套行之有效的教學方法，成就自己完美的教學藝術風格，讓自己的課堂成為藝術的課堂，讓學生在這種氛圍中快樂、快速成長。

（作者單位：河南省衛(wèi)輝市第一中學）