在健康教育課堂運用自主式策略

龍紅春

學(xué)校健康教育是指通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，給學(xué)生提供完整的、積極的健康經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)。自主式課堂教學(xué)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，實現(xiàn)自主發(fā)展的教學(xué)實踐活動。

隨著課程改革的推行，健康教育已成為小學(xué)新設(shè)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及生理學(xué)、營養(yǎng)和心理健康教育等多方面。要使健康教育課的開展達到實際效果，筆者建議在健康教育教學(xué)中運用自主式策略。

一、愉悅的體驗促進自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)表明，每位學(xué)生都需要同情和愛護，當(dāng)這些需要得到滿足時，就能引起學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動機，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師的愛和鼓勵、指導(dǎo)和關(guān)懷，能使學(xué)生獲得成功的體驗。愉悅的心理感受，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。因此，在健康教育的課堂上，筆者會先讓學(xué)生獲得愉悅的心理體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生健康教育學(xué)習(xí)的效率。

二、以生為本設(shè)計教案

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，在備課過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確把握教材，然后根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的教法和學(xué)法，制訂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，抓住教學(xué)難點。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的動態(tài)，調(diào)節(jié)、變化教案和設(shè)計內(nèi)容，營造科學(xué)、合理的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程

對于學(xué)生來說，健康教育課比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)】到逃a(chǎn)生厭惡情緒。因此，在教學(xué)中，首先，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，讓每位學(xué)生在不同層次上得到最好的發(fā)展，把單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?、有趣、自主的學(xué)習(xí)；其次，教師要遵循延遲判斷原則，不輕易把結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，甚至爭論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，把課堂作為體驗成功的舞臺。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生參與課堂活動

在健康教育課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有趣、生動的情境，能啟發(fā)學(xué)生參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動投入教學(xué)的全過程。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動

在健康教育課堂教學(xué)過程中，筆者以生動有趣、引人入勝的教學(xué)促使學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解某一疾病時，筆者會安排得過此病的學(xué)生介紹一下病情，或者播放在醫(yī)院采訪時錄好的視頻，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)預(yù)防措施；又如在教學(xué)《正確刷牙》一課前，筆者會請家長錄好孩子在家刷牙的小視頻，然后在上課時播放給全班學(xué)生觀看，比一比誰的刷牙方式是正確的。最后，筆者播放正確的刷牙方法，再請學(xué)生拿出帶來的牙刷，在課堂上練習(xí)刷牙。這樣理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極評價，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動

在健康教育教學(xué)過程中，學(xué)生的個別差異是客觀存在的。一方面，教師要用積極的評價態(tài)度，鼓勵不同層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心；另一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，讓學(xué)生發(fā)展自我、完善自我。

四、在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

健康教育是研究健康理論、方法和實踐的科學(xué)，涉及醫(yī)學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及其相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，所以健康教育不僅具有較強的理論性，而且具有極強的實踐性。如在講解“心臟驟停時的心肺復(fù)蘇術(shù)”時，教師可以先用標(biāo)本講解心臟的解剖和生理，然后用人體心肺復(fù)蘇練習(xí)模型進行演示，接著由學(xué)生操作，再利用視頻播放專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)操作，最后讓學(xué)生練習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生運用知識和實踐操作的能力。

參考文獻：

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（作者單位：深圳市橫崗街道大康小學(xué) ）