小學語文有效朗讀的策略

彭珂

摘要：在小學語文教學中，學生通過朗讀課文，可以激發(fā)內心的情感體驗，從而更好地融入教學情境中，有效加深對課文的理解，所以提升小學語文朗讀教學的有效性，是提升語文教學質量的重要舉措。本文分析了課堂朗讀的重要性及現(xiàn)狀，并探討了提升課堂朗讀教學有效性的策略，以期為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 策略

朗讀能夠促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，是小學階段的重要教學方式。學生有感情地朗讀課文，能夠增強自身的語感，陶冶情操，從而提升語文能力。因此，教師要采取科學有效的方式訓練學生的朗讀能力，為學生個性化發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學語文課堂朗讀的重要性

課堂朗讀對提高小學生的語文能力具有很大優(yōu)勢。首先，小學生通過朗讀，能增強對知識的理解和記憶?，F(xiàn)行的語文教材無論是難度，還是情感方面，都非常適合小學生學習，有利于促進學生健康成長。讓學生反復朗讀課文能幫助學生建立一種思維模式，再通過教師的講解，能有效加深學生對課本知識的理解和掌握，并從中發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，激發(fā)學生語文學習的興趣；其次，朗讀教學能有效幫助學生集中注意力，提升課堂教學質量。在朗讀過程中，學生的各個感官都投入其中，將抽象的文字形象化，強化了學生對語言的敏感程度；最后，經過教師的示范和引導，學生有感情地朗讀課文，能有效把握文章的情感脈絡，加深學生對文章的理解，讓學生更好地進行情感體驗。

二、小學語文課堂教學中課文朗讀的現(xiàn)狀

課文朗讀的根本目的是幫助學生理解、記憶課文內容，體驗作者的情感歷程，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。但是就目前的課堂教學而言，課文朗讀違背了教學初衷，學生在朗讀課文時“放不開”，沒有充分展現(xiàn)個人風格，享受不到朗讀帶來的真正樂趣。在課堂教學中，大部分教師僅僅將朗讀作為課堂教學的一個過渡，要求學生齊讀課文，或者要求不同學生朗讀不同段落，根本不注重學生朗讀的過程，沒有認識到朗讀過程的重要性。這種被動式的朗讀課文無法真正發(fā)揮課文朗讀的優(yōu)勢，不能有效鍛煉學生的思維，更不能激發(fā)學生學習課文的興趣和激情。

三、提升小學語文課堂朗讀有效性的措施

1.加深教師對朗讀的理解和重視

教師對待語文朗讀的態(tài)度會直接影響語文課堂朗讀的效果，所以教師要從自身出發(fā)，圍繞《語文新課程標準》的教學理念，深入研究課文朗讀的內涵，明確朗讀的優(yōu)勢和重要性，創(chuàng)新朗誦方式。教師要明確朗讀不僅僅是簡單地復述課文，而要引導學生在朗讀過程中融入課文情境，這是教師開展朗讀教學的關鍵。

2.充分發(fā)揮教師的引導職能

首先，在課堂朗讀教學中，教師可以將朗讀技巧傳授給學生，通過自身朗讀給學生做示范，或者利用多媒體技術播放優(yōu)秀的朗讀作品，幫助學生掌握朗讀方法。雖然說朗讀要講究“隨心”，但對小學生而言，掌握一些適當的朗讀技巧是必要的。如語調的高低、節(jié)奏的快慢、句子段落的停頓等，掌握這些朗讀要素，有利于學生更好地理解文章，體會作者的創(chuàng)作情感，提高自身的朗讀能力。

其次，教師要向學生傳達反復朗讀的作用。正所謂“初讀質疑，再讀深思”，每一次朗讀都會產生不同的效果。因此，教師要針對學生的個性以及課文形式，開展具有針對性的朗讀教學，包括默讀、大聲讀、齊讀、情景對話、略讀、精讀等形式。教師只有科學、合理地運用豐富多彩的朗讀方式，才能提高朗讀教學效果。

最后，教師要指導學生把握課文情感，提高學生朗讀能力，拓展學生的思維。此外，教師要加強與學生之間的交流溝通，加深對學生的了解，了解不同學生的性格特點，進行個性化教學，通過自己敏銳的眼光進行合理的教學引導。

四、總結

有感情地朗讀課文是朗讀的基本要求，教師要結合《語文新課程標準》的教學理念，增強對小學語文教育的認識和理解，提高對語文朗讀的重視程度，明確教學現(xiàn)狀，采取有針對性的措施進行教學改革，從而提高小學語文朗讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]田大軍.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].學周刊，2016，（29）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)城北小學）