消極冗余現(xiàn)象與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

曲秀艷+隋曉冰

摘 要：作為語(yǔ)言的一種固有屬性，冗余現(xiàn)象是指超出實(shí)際傳遞語(yǔ)言信息范疇的現(xiàn)象。冗余現(xiàn)象分為積極冗余和消極冗余。積極冗余是正確得體添加的語(yǔ)言成分，是語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)存在和交際的必要，而消極冗余是錯(cuò)誤的、不應(yīng)該添加的語(yǔ)言成分。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生作文中的冗余現(xiàn)象普遍存在。文章從冗余表象入手，重點(diǎn)剖析消極冗余在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的原因，進(jìn)而探索有效策略，幫助學(xué)生正確使用積極冗余，避免消極冗余，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：消極 冗余現(xiàn)象 大學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F270；G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）03-181-02

一、冗余現(xiàn)象

冗余概念最早源自于信息論。1948年信息論之父美國(guó)數(shù)學(xué)家、通訊工程師申農(nóng)（C.E.Shannon）創(chuàng)立了信息論。信息論認(rèn)為在信息傳輸時(shí)， 信息發(fā)送者在編碼時(shí)通常會(huì)借助于重復(fù)或累加的信息來(lái)避免信道和噪音的干擾，以保證對(duì)方能夠接收到準(zhǔn)確的信息。這種超出實(shí)際需要的信息就是冗余信息。冗余在信息交互的世界里普遍存在，不可避免。作為傳遞信息的工具，語(yǔ)言具有冗余性是一個(gè)公認(rèn)的客觀事實(shí)。冗余現(xiàn)象是語(yǔ)言作為交際工具的特征，是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。它常常被傳統(tǒng)上片面的理解為“重復(fù)，廢話或啰嗦”。據(jù)奈達(dá)統(tǒng)計(jì)，世界上任何一種自然語(yǔ)言“都有50%左右的冗余度”。而依據(jù)美國(guó)信息論創(chuàng)始人申農(nóng)（Shannon）所提出的冗余度計(jì)算公式，徐盛桓計(jì)算出英語(yǔ)的冗余度高達(dá)60%～70%以上。（徐盛桓，1984：2-3）。由此可見(jiàn)，冗余現(xiàn)象在語(yǔ)言交際和運(yùn)用中確實(shí)發(fā)揮著不可低估的作用。

二、英語(yǔ)中的冗余現(xiàn)象

通常認(rèn)為，語(yǔ)言的冗余性有兩種表現(xiàn)形式：信息復(fù)現(xiàn)和信息蘊(yùn)含。信息復(fù)現(xiàn)是指對(duì)同一語(yǔ)言單位的重復(fù)出現(xiàn)。信息蘊(yùn)含是指一個(gè)表達(dá)單位的信息包含了另一個(gè)表達(dá)單位的信息。筆者認(rèn)為無(wú)論是哪種表現(xiàn)形式，英語(yǔ)中的冗余現(xiàn)象都可以分為積極冗余和消極冗余。

（一）積極冗余

積極冗余是在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中正確得體添加的語(yǔ)言成分，是語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)存在和交際的必要。英語(yǔ)中的積極冗余現(xiàn)象主要存在于兩個(gè)層面：英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)本身的冗余及語(yǔ)言符號(hào)使用過(guò)程中的冗余。這兩個(gè)層面均由英語(yǔ)是屬于印歐語(yǔ)種屬性所決定的，換言之，即為先天性的，此類(lèi)冗余也可以稱(chēng)為有效冗余或有益冗余。以下為示例：

1.英語(yǔ)中的功能詞：介詞、限定詞、數(shù)量詞、連詞、連接詞、助動(dòng)詞和代詞等，都是積極冗余。

2.英語(yǔ)中的短語(yǔ)“time and time again”、“l(fā)ong long ago”中的time和long均屬于同義詞的重復(fù)，都是積極冗余。

3.表示曲折變化的詞綴如名詞的復(fù)數(shù)，名詞所有格，形容詞比較級(jí)最高級(jí)-s，-s，-er，-est等也是積極冗余。

4.英語(yǔ)時(shí)態(tài)中的冗余，如在句子“They will go to school next week.”中，“next week”已經(jīng)表示將來(lái)，所以will為冗余。

5.英語(yǔ)中的同源賓語(yǔ)如“smile an pleasant smile”中的smile 即為積極冗余。

（二）消極冗余

消極冗余，是在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中錯(cuò)誤的、不應(yīng)該添加的語(yǔ)言成分。消極冗余是相對(duì)積極冗余而言。筆者也把其稱(chēng)為無(wú)效冗余或無(wú)益冗余。消極冗余在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中發(fā)生的原因分為如下四種：

第一，母語(yǔ)的語(yǔ)際干擾因素。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在寫(xiě)作中犯消極冗余錯(cuò)誤最多的是母語(yǔ)的語(yǔ)際干擾。例如：在句子“Because it is raining now，so I am going to work by car…”中，大學(xué)生想要表達(dá)“因?yàn)椤浴保@樣的搭配是符合漢語(yǔ)的邏輯思維和表達(dá)習(xí)慣，但英語(yǔ)表達(dá)中“因?yàn)椤浴睍r(shí)，because和so兩者不能同時(shí)使用。出現(xiàn)這種消極冗余的原因是大學(xué)生受到了母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的干擾。

第二，第二語(yǔ)言的語(yǔ)內(nèi)因素。

1.語(yǔ)法、句法功能掌握不牢。英語(yǔ)有很多短語(yǔ)表達(dá)方式，例如play football 和play the piano中，play這個(gè)詞當(dāng)與球類(lèi)連用時(shí)，不需要加定冠詞the ；而與樂(lè)器連用時(shí)，必須要加定冠詞the。因這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)掌握得不牢固，所以當(dāng)學(xué)生在使用這個(gè)詞寫(xiě)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“Playing the football is one of my favorite sports.”這樣的消極冗余句子。

2.多余表達(dá)。多余表達(dá)即在寫(xiě)作中完全不需要這個(gè)詞或短語(yǔ)，也就是畫(huà)蛇添足。例如：

（1）with the various different reasons， we accepted him as the most respectable teacher.此句中的various和different即為語(yǔ)義重復(fù)，造成了消極冗余。正確做法應(yīng)該是只保留其中一個(gè)。

（2）They need devote all themselves to the education cause of the motherland.此句中的all為不必要的多余表達(dá)，devote oneself to就可以表達(dá)獻(xiàn)身于…，加上all就是畫(huà)蛇添足，造成消極冗余。

（3）Their written English have improvedmuch better than last month.在這個(gè)句子中，“Much better”是對(duì)單詞“improve”的語(yǔ)義重復(fù)，為多余成分，故為消極冗余。

3.受到英語(yǔ)近義詞干擾。英語(yǔ)中有很多近義詞，學(xué)生容易混淆，從而造成寫(xiě)作上的消極冗余。例如：“Because of he is trying hard to learn English……”此句中的“of”即為消極冗余，出現(xiàn)這種冗余的原因是學(xué)生沒(méi)有把近義詞“because”和“because of”區(qū)分開(kāi)。

類(lèi)似的例子還有in front of 和in the front of。

第三，學(xué)生自身原因。

1.學(xué)生粗心的原因?qū)е孪麡O冗余。因?qū)W生粗心原因?qū)е碌南麡O冗余，所占比例極少，但確實(shí)存在。例如：“Professors have have been encouraged to tape the lectures and post them online.”在這個(gè)句子中出現(xiàn)的兩個(gè)“have”的消極冗余，就是粗心大意所導(dǎo)致。

2.學(xué)生主觀性制造消極冗余。在一些等級(jí)考試或?qū)懽鳒y(cè)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)作文題目中明確要求文章的最低詞匯數(shù)量時(shí)，一些大學(xué)生，尤其是英語(yǔ)詞匯量匱乏，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，往往會(huì)采用羅列單詞或句型的辦法來(lái)湊足字?jǐn)?shù)以達(dá)到寫(xiě)作要求，從而導(dǎo)致本不該出現(xiàn)的冗余現(xiàn)象發(fā)生，即人為制造了消極冗余。

第四，教師原因。經(jīng)調(diào)查，因教師原因?qū)е碌南麡O冗余所占比例是最少的。教師在授課過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反而致使學(xué)生混淆該知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致消極冗余在寫(xiě)作中的出現(xiàn)。例如：“Professor Curran says composting weeds is another way to make the use of them.”其中make the use of的定冠詞the即為消極冗余，原則上此類(lèi)消極冗余應(yīng)該歸屬于多余表達(dá)。但是，經(jīng)過(guò)筆者課后訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是因?yàn)槔蠋熯^(guò)多地強(qiáng)調(diào)“make use of”中間不能加the，反而讓其混淆了該用法，導(dǎo)致消極冗余的出現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，教師課堂中過(guò)度的暗示和提醒，積少成多也會(huì)成為事實(shí)。

三、解決策略

對(duì)上述剖析的大學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的消極冗余原因，筆者提出如下相應(yīng)策略。

第一，教師在備課時(shí)應(yīng)該最大限度地使用真實(shí)的外語(yǔ)材料，盡可能地使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，從而最大可能地規(guī)避母語(yǔ)的語(yǔ)際干擾。

第二，針對(duì)第二語(yǔ)言的語(yǔ)內(nèi)因素干擾，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大自己的詞匯量同時(shí)夯實(shí)英語(yǔ)詞法、句法、語(yǔ)法等基本功。平時(shí)應(yīng)加大英語(yǔ)閱讀量，強(qiáng)烈推薦英語(yǔ)原版閱讀資料，如英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等。通過(guò)大量閱讀本族語(yǔ)者的文章，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)母語(yǔ)作者的寫(xiě)作手法；而不是拿到一個(gè)作文題目，先想漢語(yǔ)再把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。這也相應(yīng)地的要求教師幫助學(xué)生搜集大量的本族語(yǔ)者寫(xiě)作材料并推薦給學(xué)生，讓學(xué)生真正從英語(yǔ)的角度和思維來(lái)寫(xiě)作。

第三，針對(duì)學(xué)生自身的兩種不同原因，筆者分別提出如下兩種策略：

1.學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯五大基本技能中，寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。在英語(yǔ)四六級(jí)考試及考研英語(yǔ)中，寫(xiě)作所占比重也非常大，這就要求大學(xué)生要重視英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在寫(xiě)作中要持有嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，切忌粗心大意。盡管考場(chǎng)時(shí)間有限，也要細(xì)心耐心，盡量避免粗心產(chǎn)生的消極冗余錯(cuò)誤。

2.對(duì)于學(xué)生主觀上制造的消極冗余，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。一方面，要豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；另一方面，加大學(xué)生的閱讀量。學(xué)會(huì)精讀，泛讀的閱讀方法，抓關(guān)鍵信息和主要事實(shí)。閱讀后要試著去總結(jié)，并設(shè)想假如讓我來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，我會(huì)怎樣去寫(xiě)并嘗試著去寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)這種日積月累的鍛煉，相信學(xué)生的寫(xiě)作基本功一定會(huì)提高，考場(chǎng)上主觀制造消極冗余來(lái)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)減少。另外，筆者建議，可以改革目前的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，摒棄寫(xiě)作必須要有最低字?jǐn)?shù)的要求。只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確合理地表達(dá)出主題要求，不必非局限于字?jǐn)?shù)要求的條框中。相反，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中的求精、求準(zhǔn)、求美意識(shí)非常重要，要知道精準(zhǔn)而優(yōu)雅地詮釋主題的文章，遠(yuǎn)比羅列重復(fù)為了完成字?jǐn)?shù)任務(wù)而堆砌的文章要完美。

第四，因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤是由教師造成的，所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教師的課堂教學(xué)方法。對(duì)于某些容易發(fā)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，不要頻繁提醒，會(huì)適得其反。凡事適度就是最好，過(guò)猶不及。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，冗余現(xiàn)象是英語(yǔ)的固有特性。在今后的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生一定要重視寫(xiě)作中的冗余，尤其是消極冗余。只要我們掌握正確的策略，一定會(huì)促進(jìn)積極冗余的產(chǎn)生，避免消極冗余的出現(xiàn)，從而提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

[本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中的消極冗余實(shí)證研究（項(xiàng)目編號(hào)JG2014011130）和佳木斯大學(xué)2013年教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中的消極冗余實(shí)證研究（項(xiàng)目編號(hào)JYWA2013-19）的階段性研究成果]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)公共外語(yǔ)教研部 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡(jiǎn)介：曲秀艷，佳木斯大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，講師；通訊作者：隋曉冰，佳木斯大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，教授，碩士生導(dǎo)師）

（責(zé)編：若佳）